【正文】  摘 要：伴随着教育部的改革，对于学生全面发展的重视程度越来越高。同时，现代家长的教育观也都跟随着改变，家长对于孩子情商的培养大于智商。成年人的人际交往中，靠的是沟通交流能力，而孩子们的交往需要的是口语交际能力。在小学生的日常交往中，非常单纯，没有成人世界的勾心斗角。所以，孩子是否可以准确的表达出自己内心的想法，成为沟通交流的关键。
　　关键词：小学语文：口语交际：教学
　　小学，正处于学生学习知识的懵懂时期，对于孩子们的教学，不必太过于专业化，更好的是能够在小学的教中学中让学生学会本领。口语交际作为人们信息传递的媒介之一，应该让学生很好的掌握，学生们有一个很好的口语交际能力，能够准确地向他人传递信息，表达自己内心真实的想法，更受其他人的喜爱。学生们对于口语交际的学习也要有一定的方法，俗话说的好“见人说人话，见鬼说鬼话”这句话就完美的诠释的这一道理。会说话不一定是话多，而是要在合适的场合说合适的话。因此，本文就以口语交际在小学教学中的现状进行讨论。
　　1、当前小学口语交际教学存在的问题
　　1.1 教学课程少，得不到重视
　　口语交际作为一种新型的教学内容，相较于传统的教学科目来说，专业性知识远不能和传统科目相媲美，与此同时，教师以及学校对此类课程的重视程度明显不足。学校不会专门编制课本，或者订购相关书本供学生学习，语文教师对口语交际的讲解也只是作为一种专题，在自己课程中简略带过，并没有专门的课程对其进行讲解教学。
　　1.2 缺乏明确的教学目标
　　在许多学校对口语交际这一课程的教学中，由于老师的步骤重视，敷衍了事，让许多学生在此方面得不到良好的教育，老师并没有将口语交际的学习当做是一门课程进行教学，进而使学生没有意识到口语交际的重要性，对此课程的学习产生不了学习兴趣，学习效率自然得不到提高。两者的相互呼应，导致口语交际在小学的教学中得不到很好的发展。因此要解决此问题，首先要从老师的角度出发，正式老师对口语交际教学的态度，要将口语交际的教学从其他课程的教学一样，有一个明确的教学目标和对学生的引导方向，进而正视学生对口语交际这一门课程到学习态度，提高学习效率。
　　1.3口语交际教学课互动少
　　既然是口语交际的教学，自然少不了上课，学生们之间的沟通。而许多老师对这门课的教学大多是讲解，并没有太多的课上活动时间，其实可以理解老师这样的做法，孩子们正处于一个爱玩的年纪，如果让学生自由讨论，她们是不能够保证有目的的进行课堂学习，许多时候都会出现课堂躁乱，老师难以控制的局面，因此，大多数老师不愿意冒这种险去维持课堂纪律。所以，在极度需要交流的课堂中缺少课上交流这一环节，对此课程的开展造成了非常大的困难。
　　1.4口语交际评价机制不完善
　　口语交际教学时间短，老师在课堂上不能够详细的对各个学生的情况进行了解。所以学老师都是根据自己的思路对学生进行口语交际的教学，老师和学生们的思维不一样，学生在此门课程中到不到乐趣，自然提高不了学习效率。
　　2、口语交际教学存在问题的原因分析
　　2.1应试教育的影响
　　在现代的教育观念中，评价学生的好坏，大多数都只凭借期末一张试卷上的考试分数来决定。家长以及亲人们看不到孩子身上的优点，孩子们的学习到不到自主性，大多数都是为了完成目标而学习。如此被动的学习，不仅给孩子们带来巨大的压力，日后的厌学情绪也极易产生。在口语交际的教学中也是如此，老师教学的目的也是为了学生能够取得良好的成绩，并没有极度重视学生个性的培养。
　　2.2部分教师的口语交际教学能力有限
　　对于每一个新技能的学习，我们都要求教师具有一定的专业性。现阶段许多学校由于经济能力的不足，大多数学校都会出现一个老师，同时受两至多门课的现象。这样做的方法是非常不正确的。笔者也在此呼吁，学校不要去模仿此教学方式，这样不仅毁了学生，同时给老师带来的教课压力也非常大。老师在口语交际教学方面没有受过专业的培训，对于学生的讲解能力也非常有限，学生所获的知识也不能够达到一定的水平。在孩子们处于模仿能力极度强烈的年龄段，老师就是孩子们的榜样，唯有老师自身专业能力得到保障，才能够有效地提高学生的口语交际能力。
　　3、小学语文口语交际教学策略
　　3.1精心设置情景，提高学生的学习兴趣
　　处于小学阶段的学生们他们对于知识的认知能力虽然没有达到一定的基础但是其感知能力不一定比成年人要弱，而口语交际就是一个非常需要情景建设的学习课程。孩子们想要提高自己的交际能力就要多和其他人进行交流学习，模仿别人交流的方法。因此，老师在教学中应当多多采取课堂讨论的方式，为学生创设情景，提前布置好说要交流沟通的目标，让学生自主学习，提高学生的学习兴趣。
　　3.2制定科学的教学目标（下转第88页）
（上接第89页）
　　处于不同年龄段的学生有着不同的理解能力，所以老师在教学中应当根据学生的感知能力，设定相应的教学目标。例如，在针对一二年级学生的教学中，老师的要求不必过于苛刻，现阶段的学生能够用心的去聆听别人所讲述的内容并且能够勇敢的表达自己内心的想法就已经达到了学习目标。对三四年级的学生早需要他们在表述自己的问题是能够用到高级的语言和文字是所表达的内容更加清晰明了。已经处于小学毕业阶段的五六年级，他们此时所需要掌握的口语交际能力应当插入个人感情，是自己所说的话能够吸引了别人，并且能够管理各个场合自己的说话方式。
　　3.3创建三维评价体系
　　学生在进行口语交际的学习中，适当的进行小组讨论将每个人的优缺点进行评价，是每位学生明白自己在交流过程中出现的一些失误和优势，能够及时到取长补短。老师及家长在孩子平时的交流过程中应当及时对孩子口语交际能力进行引导。使孩子的口语交际能力得到进一步的提升。
　　4、结束语
　　总而言之，口语交际能力在孩子成长过程中是一门非常重要的课程。会说话的孩子往往更受别人的欢迎，学生能够很好的与他人交流是其综合能力到体现。同时综合能力的培养并非一朝一夕需要孩子和家长以及老师的共同努力。学校以及老师重视对口语交际的教学，孩子们摆正对口语交际能力的学习态度，定能够帮助学生全面的发展。
　　参考文献：
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