【正文】  摘 要：《新课标》英语教学要求课堂教学要充分引导学生主观能动性，因此日常英语语法教学要转变传统英语教学的行为理念，创新英语教学手段，将英语教学和听、说、读、写充分联系起来，发挥学生的主动学习作用，让语法课堂更加积极活跃，深化提高中学生英语沟通交流能力。通过这样的方式，可以有效提高学生语法应用水平。
　　关键词：初中英语；英语语法；有效性
　　作者从多年来的英语教学实践工作，以及平日里学习观察过的一些优秀英语老师教学工作中总结出不少教学经验，现扼要提出以下几点中学英语语法教学意见方法以供参考。 
　　一、情景巧设，变语法学习生动活跃
　　情景法指的是通过使用行为语言、表演等形式，使用多媒体音像资料等进行的十分直观的教学方法，它可以很好的构建一个真实语言环境。如此一来能够有效的改善以往枯燥无味的教学模式，大大吸引学生眼球，激发学生对于课程学习的兴趣，深层次提高课堂教学成效，取得较好的教学效果。
　　例如，在教学一般现在时的过程中，可以创设相应的教学情景，具体可以通过每天的作息活动进行，然后为学生展示一些活动的词语。早晨起床（get up）；接着是早餐（have breakfast）；上学（go to school），上课（have lessons）；午餐（have lunch），午休自习（chat with classmates）；上课（have lessons）；打扫卫生（school activities）；回家（go home）；做作业（do homework）；睡觉（go to bed），这样的时间流程，会让学生感到非常感兴趣，教师在引导学生进行回答的时候，可以借助一些语句进行语法训练，比如加入一些特定的语句“What do you do...？ ”或者加入“Do you...？ ”的形式，从而有效提升学生的语法学习水平。
　　关于“get up”引出的有关作息时间的英语教学情景，允许使用交替换位练习，老师划分4人小组成员进行课前演练，然后由小组成员在上课期间进行课堂表演等。如此，整个课堂教学环境得到了很好的转变，情景教学的方式顺利开展。同时，学生将英语课程当中的第三人称以及非第三人称单词、词汇、语句熟练运用，不知不觉的表演就加深了学生语法学习。很显然，情景教学的方法适用于中学英语课堂十分有效，学生学的好，教学反馈好。  
　　二、话题巧设，注入语法学习新鲜活力 
　　设计话题的过程中巧妙的将语法融汇其中能够很好的让学生学在其中、用在其中，让语法课堂变得生动活跃。
　　还是以上面的例子来讲，由以上情景教学，学生在深入的表演沟通交流当中基本掌握了口头语言的表达，当然这中间的书面语还不是很多。老师可以适当的给予学生提示词，让学生们围绕刚才的表演展开激烈讨论，学生们可以将过去一天来的学习生活简单的记录下来。或者是日记的形式，或者是随笔的形式，学生们一方面收获了很多日常生活词语，另一方面也促使学生全身心的投入在协作中去，在记录的过程中就很好的联系了书面写作，学生们自然而然的学习，理解也会更加的深刻。 
　　三、弄清段落内部句子之间的关系
　　文章由具体的段落构成，每一个段落都不是随意性间隔开的，在每一个段落都会涉及到一个主题，是对文章的主题进行阐述或者说明，共同的作用都是对文章的中心思想进行服务。在理解段落内内部的关系，可以找出主题句或者扩展局。对一个段落而言，主要是由主题句和扩展句构成。一个段落的主题句是对段落大意的概括，通常情况下都是段落的第一句或者最后一句。而扩展句是对这个段落的含义进行必要的说明或者补充。同时，要对段落中的概括性句子和细节性句子进行相应的分辨。比如，在对Unit 4 Topic 1 Section C这个阅读材料进行学习的时候，有这个一个段落如下：There is no doubt that computers are very useful in technology and business. In space，computers help astronauts and pilots control the speed and direction......段落中划线的句子，就是段落的主题句，具有较强的概括性，后面的句子就是属于特定的细节性句子。
　　四、任务巧设，设计真实语法学习课堂
　　在初中语法课程教学过程中，老师应当巧设趣味课堂活动，引导学生在课堂活动当中善于运用语法的相关知识理解回答疑难问题，让学生深刻的体会语法的奥秘，提高自身语言组织能力。
　　比如，在进行问路和指路的课程教学过程中，老师可以设计探宝活动，构建任务让学生们主动完成，最终获得宝物。教学的基本阶段可以设置这样5个任务：第一，有关于问路和指路的方位词汇学习训练；第二，依照指路所描述到的词汇找寻正确的坐标标示物；第三，听从指示者的意思发现正确的路线地图；第四，给予路线地图明确的指导语言；第五，依照路线地图指导语言的描绘找出最后的宝物。这样的活动设计，学生在每一个任务完成的阶段都学到了一定的知识内容，知识的“宝藏”也最终获得。
　　如此设计，让学生在循序渐进的成功中感到满足，此外还建立了学生内心强烈的探索欲望。在具体的学习过程中，学生们感受到内心时刻不在紧张和喜悦，让学生们明白，学习是生活的一部分，生活的一步步前进获得成功，也收获知识。  
　　五、游戏巧设，增加语法学习趣味性 
　　初中生普遍表现为好动活跃、喜欢游戏、相互比拼。老师完全可以依照学生这一性格特点进行英语语法教学，有计划性的激发学生思维学习的兴趣，让学生在游戏中成长，在游戏中学习。
　　比如，在对“现在进行时”进行学习的过程中，老师完全能够使用图片连猜活动开展课堂教学。借助相同的教学方式，表现多种图片连猜练习。当然，学习方法上要有所调整，融合师生对话、同学对话以及两人面对面对话等，允许同学进行上台展示表演。学生学习的好感大大增强，潜移默化，自然而然的掌握了be doing语法结构。在图片教学过程中，教师将准备展出的图片遮去一般，然后向学生发问：Look！ What is Lucy doing？ ，学生因为看到的图片不是很清楚，因此会做出Is Lucy drawing？ Is Lucy dancing？ 等等问题。在吊足学生胃口之后，教师将图片完整展示给学生，然后问What is Lucy doing？ 学生可以一起回：She is...，通过这样的方式进行引导性学习，学生很容易就对现在进行时的语法掌握得一清二楚了。
　　同时，在进行这些连猜游戏当中，还允许进行小组比赛活动，比拼学生小组哪一个组猜出来的更多，更加有默契配合。学生们相互比拼，各不想让，在激烈的活动中全身心投入进去，如此，学生学习态度积极，课堂反映良好，语法教学效果也大大提高。借助课堂教学的游戏活动，学生都能很自然而然的掌握课程语法内容学习，真正做到从内心理解语法内容，同时强化了学生英语学习的信心。
　　融合作者自身的理解与认识，在真实的语法课堂教学当中，只要老师么可以做到细心、用心的设计语法教学活动，使用创新教学方法进行授课，语法教学自然能够更加的生动有趣。学生们乐于学习，理解的层次大大加深，掌握了必要的语法知识内容，对于深化提高初中生语言交流能力都有极大的意义。 
　　参考文献：
　　[1]谢春坤；浅谈英语语法教学技能[J]；中小学外语教学；2012年第9期；
　　[2]周 萍；初中英语教材语法材料的合理调整[J]中小学外语教学；2013年第3期。