【正文】摘 要：随着基础教育改革进程的推进，我国小学数学教育理念开始逐步得到改变，过去的一味灌输，到如今注重学生的中心角色定位，“以学定教”教育理念得到了推广与落实。所谓的“以学定教”，指的是在教学过程中，教师应当围绕学生这一中心主体，来设计教育教学活动，让学生真正获得能力的提升。本文将以“以学定教”为分析切入点，结合小学数学这一学科的基本特点和内容，来探讨如何才能够一方面帮助教师完成任务，另一方面又能培养到学生的自主学习能力，爱上数学学习。
　　关键词：小学数学；以学定教；课堂教学
　　当今社会是人才竞争的时代，人才的培养过程周期长，投入大，很多父母从小就注重孩子的能力培养。小学作为义务教育阶段的起点，自然受到不少重视。如今，教育部门的改革从小学抓起，上至理念，下到实践，都在撼动着传统的教育模式。小学阶段的教育改革创新具有重大意义，尤其是数学学科。作为一门注重学生逻辑思维能力的课程，小学生学起来比较吃力，教师也经常找不到方法。那么，“以学定教”的相关研究，有助于教师找到科学的教育手段，帮助学生逐步培养起逻辑思维和自主探究能力，进而为今后的数学学习打下基础。本文的基本脉络如下：首先从小学数学学科的含义和内容分析入手，分析“以学定教”教育理念如何更好地应用到小学数学教学中去，提升教学的综合质量。
　　1、小学数学课堂教学概述
　　1.1小学数学课堂教学的特点
　　数学本身是一门生活性很强的学科，小学数学包含的知识较为基础，所选用的章节也是结合了小学生的身心特点，更为通俗易懂一些。另外，小学数学跟生活不同的是，将生活中的事物进行了数字化，在课堂教学时要结合生活和逻辑来平衡进行。此外，更重要的是，小学数学课堂教学是面向全体学生，而非某些优秀的学生，因此，小学数学教师在进行课堂教学时，要关注到所有学生的学习需求，教学活动要有普及性。为此，提出了“以学定教”的教育理念，以期能够实现小学数学课堂教学的上述特点。
　　1.2小学数学课堂教学主要内容
　　数学在任何学段都是重点学科，而小学数学在课堂教学中所用的知识点都是比较基础的，但考虑到是义务教育的起点，同时又要求它具备一定的发展性，因此在具体内容的选择上，要体现现实意义。那么，课堂教学的内容该具体如何进行呈现呢？结合小学数学教学大纲和教材，目前小学数学课堂上需要教授的内容包括认数、计算、几何、代数、应用题等几大类。
　　1.3小学数学课堂教学目标
　　每一阶段的教学都是有一定目标的，就小学数学课堂教学而言，一方面让学生快速掌握基本的数学概念，为后续数学学习打下基础，另一方面更重要的是，让学生培养起数学所要求的逻辑思维能力和意识，并且能够有意识将生活中的常识与数学知识联系起来，做到理论与实际的结合。
　　2.小学数学课堂教学中“以学定教”的实现途径
　　2.1“以学定教”基本概述
　　首先，作为小学数学课堂教学的新型教育方法，“以学定教”有着自己的含义，指的是教师在进行课堂教学活动的过程中，各个环节设计要认识并体现到学生的中心地位，而非自己去主导整个教学。要看到学生的个体差异性，并尊重存在的差异。因此，可以看出，“以学定教”追求的是素质教育，为学生提供更大的学习空间，在这一空间，他们可以自由探索数学知识，并且能在教师的引导下，形成好的学习习惯。
　　2.2“以学定教”的实现途径
　　第一，小学数学教师要树立先进的教育理念，即看到学生的中心主体地位。从前文的分析中可以得到，小学数学的学习内容还是相对比较基础和简单的，但这只是相对教师自身而言，对于小学生来说，还是存在一定难度。过去，教师没有意识到这一点，在教学过程中过于自我。在“以学定教”的指导下，小学数学教师需要转变这种教学理念，任何活动的设计，都要以学生学习为基点，考虑学生会不会、好不好学、符不符合学生的实际学习水平等问题，并将其注入到课堂活动的设计中去。比如说，在“认识钟表”的课堂教学中，如果学生回答正确，可以邀请他任意拨到一个时间，随机抽取另外一名学生来回答，但如果回答不正确，则可以申请外援，引导学生互相帮助。
　　第二，完全尊重学生的个体差异性，在进行小学数学课堂教学时，教学手段不能过于“粗糙”，即不能简单粗暴，而是要基于每个学生的个性、能力、学习水平等因素，做到教学有针对性。尽量做到每个章节的教学，都能够照顾到学生思维能力的差距，让大部分学生都能跟得上教学进度。虽然说前期会很大程度增加教师的教学任务量，但是对于学生的影响却是一生的。比如说，学生认识数字的基础不同，那么对于学习进度特别慢的学生，教师要引导小组互助，过程中要有耐心，帮助学生找到其原因，并进行解决。
　　最后，教师要引导学生树立好的学习习惯，习惯一旦养成，是会影响一个人的一生。“以学定教”还要求学生要养成良好的数学学习习惯。为此，教师要发挥自己的影响力，通过设计教学活动，让学生去独立思考一些难题。此种模式，不仅能开阔学生的数学思维，还能够帮助学生拥有分辨和判断能力，这对学生今后的发展十分有益。这一过程中，学生可以适当寻求家长的帮助，比如学生在家里做作业的时候，尽量脱离电子设备和家长的直接帮助，先让学生自行思考，如果确实遇到解答的问题，家长可以提供及时的引导。
　　3.在小学数学教学中应用“以学定教”的策略
　　3.1坚持“以人为本”的教学观念，与时俱进
　　教与学是一个双向的，同时也是一个平等协同的教育活动。在课堂教学中，教师与学生的地位是平等的。很多教师为了震慑学生，让学生听话学习，往往会在学生心目中树立一个权威的形象，意在让学生变成自己教学活动的附庸。这种做法无疑是非常陈腐的，教师不尊重学生，不注意学生的自我思维，限制了学生主动探究的做法，是不利于学生思维发展的。数学是一门注重思考的学科，假如教师都对学生的思维进行限制，这门学科怎么能学好？为了更好地实现素质教育，教师应该及时转变观念，秉持“以人为本”的观念，让学生敢于思考、乐于思考。
　　比如说在“三角形的认识”中，以往的做法是先告诉学生三角形的概念，并依据概念去判断什么是三角形，并逐渐引出三角形的性质。以成年人的角度来看，三角形似乎是很简单的一种图形，但是对于小学生来说这种“简单”却是一种“复杂”。为了让学生更好地理解，教师应该将抽象的概念具象化、形象化，化难为易，帮助学生快速理解。而在“以学定教”的应用中，教师一定要提醒学生提前预习，通过观察身边事物的方式提前了解三角形，再在课堂中开展一个简单的实践活动，让学生列举自己观察到的物品哪种属于三角形，这些物品又具有什么特点等。身边的事物多是学生熟悉的东西，从这些事物入手开展教學活动，不仅可以消除学生学习的紧张感，还更易引发学生的探索欲望，也符合学生的认知规律。在实践活动结束之后，教师就可以开始正式上课了，并将三角形的标准概念告知学生，验证学生的实践探究，满足学生的成就感。而在课程结束后，教师要多布置一些课外开放性的作业，而不是大量的文字习题，让学生走出房间，感受外界事物的美好，既有效减负，又获得数学知识的生活应用感悟。
　　3.2合理利用课堂时间，调动学生的学习动力
　　小学数学具有阶梯性的特点，一二年级的学习内容比较简单，主要是开拓思维，而一进入三年级，数学就开始增加难度了，学生的学习也会逐渐吃力。由于课程内容增多，难度加大，很多中高段的小学生理解知识的速度比较慢，在课堂上跟不上教师的节奏，久而久之就会失去学习的信心，失去学习动力，这对学生的学习极为不利。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，如果教师能够采取有效的方法激发学生的兴趣，就能促进学生学习效率的提升。在课堂上，教师不妨适当留给学生一些自己的时间，让学生通过小组合作的形式进行探讨思考，并不断分析解题方法。
　　比如在“乘法的运算”中，教师要考虑到学生初次接触新知识的畏惧，对于学生的消极态度予以谅解，不断鼓励学生思考探究。面对学生不理解的情况，教师应该及时调整教学方式，让学生针对自己的疑惑和其他学生展开合作讨论。有时候学生间的交流更有效，毕竟教师与学生有着很大的年龄差距。在小组合作学习中，学生的问题可能会迎刃而解。另外，在小组合作学习中，学生的自主学习能力还会得到有效提升。在合作学习之后，教师要组织各小组进行成果展示，并在展示中了解每个小组学生的学习状况，以便接下来进行针对性教学。
　　追求素质教育的时代，学生的成长发展离不开教师的教学创新以及教学改良。基于此，“以学定教”在小学数学课堂教学中的成功应用，势必可以推动基础教育的改革，真正发挥到学生的中心地位，从小就培养起独立的思考与学习能力，帮助学生更好地进行数学学习，有助于学生提升数学综合成绩。
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