【正文】摘 要：随着新课标的实施和改革的不断深化，合作学习在高中生物教学中得到大量运用。然而，运用效果并不理想。为此，文章分析了目前合作学习在高中生物教学中运用的问题，并针对性地提出了高中生物教学中运用合作学习策略的对策，旨在为高中生物教学质量提高提供参考。
　　关键词：高中生物；合作学习；问题；对策
　　合作学习，是指为了圆满完成学习任务，教师对学生进行合理的分工，从而形成学生互助互利的一种学习模式。进入新时期以来，高中生物教学改革不断深化，合作学习广泛运用生物课堂教学中。然而，就当前而言，合作学习在高中生物课堂教学运用的效果却并不理想。为此，本文着力从高中生物教学中运用合作学习的问题与对策进行探索。
　　1、目前高中生物教学中运用“合作学习”的问题
　　1.1运用流于形式。教学中，教师并没有对其进行深入展开。阻碍合作学习在高中各生物教学中展开的主要问题就是传统的教学模式。教师为主体的填鸭式教学模式根深蒂固，很难在短时间内对这种教学方式进行全面的改革。除此之外，合作学习模式需要教师花费大量时间做准备，而由于高中生物课程繁重的教学任务和技巧上的缺乏，致使合作学习只能浮于表面。
　　1.2教师定位不准确。在生物教学的合作学习中，很多教师不能明确自己的定位。这种定位的不明确主要有两个极端，一种是教师无法摆脱过去教师是课堂主体的教学模式，另一种是教师在合作学习当中把所有的学习主动权都交给学生，自己不做任何指导。拿“细胞的生活环境”这堂课的教学为例，教师在准备课程的时候很明确的在教案上写下了学生需要对哪几个地方进行讨论以及讨论需要的时间。然而，在实际授课的过程中，一些讨论问题学生完成讨论的时间几乎不到一分钟。如若教师完全根据备课时为学生设置的内容和时间让他们进行讨论，就是忽视了他们的真正实力。而有时候教师设计的问题可能会包含很多内容，其难度也可能超过学生的能力范围，这就会使得学生无法在规定的时间讨论完毕，若是教师一味的按照自己的教学设计进行授课，合作学习的效果就很难达到教师的预期。
　　2、高中生物教学中有效运用合作学习的策略
　　2.1加强导学导入，引起学生兴趣。在一堂成功的高中生物课中，教学导入和情景创设是特别重要的两个环节。优秀的教学导入和情景创设可以激发学生的学习兴趣、有效转换教学模式。作为一门综合性的学科，高中生物课程要求学生能够在教学的过程中充分的发挥它们的想象力和创造力。拿激素这堂课的教学为例，因为激素这种物质，人们无法用肉眼进行观察，无法用触摸及逆行感知，所以，教师在对这一课进行备课的过程中可以收集班级中几位学生的童年照片，这样在上课的时候，教师可以为大家展示这些照片，并让大家猜测照片中的人是谁，而后可以进一步让大家猜测为何人的容貌是可以发生变化的。学生们可能会提出许多猜测，教师这是就可以进行点明主题，课程导入。这样的课程导入方法非常的生动活泼并且联系生活，一方面能够对学生的学习兴趣进行有效的激发，另一方面还能够利用照片，鼓励学生对问题进行深入的探究。
　　2.2合作交流，自主学习。在高中生物教学的合作学习模式中，最为重要的一点是合作学习的内容。一些教师对学习内容的设定过于简单，学生能够很容易的完成合作学习，但是教师无法按时完成学校布置的教学任务；还有一些教师设置的合作学习内容过于繁重，学生无法在教师规定的时间内完成合作学习的任务，这会对学生的学习积极性造成极大的打击，不利于生物教学的展开。所以，在进行合作学习学习内容的设置过程中，教师一定要仔细做好备课，并不断的提高自己的教师技能。拿叶绿体中色素的提取和分离这一课为例，在进行实验的过程中，教师可以将学生分成几个小组，在剪取叶片、取用药品、制备滤条纸锅中进行密切的配合。除此之外，还要让他们合作进行查取资料、论证实验、撰写结论。这样就实现了实验和研究学习中的合作学习。
　　2.3相互竞争，总结提高。在合作学习当中，另外一个非常重要的方面就是交流总结。它是对整个生物课堂的教学内容的有效反馈。在传统的教学模式当中，教师是课堂总结的主人，这样的总结模式不利于学生学习能力的提高。为改善这一情况，教师应该同学生进行地位的转换。例如同源染色体这一课，教师可以让学生们分组讨论在所学过的高中生物知识中，有哪些知识同同源染色体有关，有什么样的关系。学生们通过讨论分析，能够自主的完成对相关知识的复习，能够更加深刻的理解知识的相关性，同时也能够提高总结能力。
　　2.4培养学生的团队意识和竞争精神。高中教育作为人才培养的重点阶段，要将时代性和社会性充分的融入到教学中去，让学生时刻的认识到以后的工作是现实的。因此，在高中生物教学中合作学习策略的运用可以有效的培养学生的团队意识。另外，高中生应该具备一定的竞争精神，这样才能在未来激烈的市场竞争中实现自己的人生价值。例如：教师在讲解高中生物《细胞的基本结构》这部分内容时，可以将学生分为5人一组，教师制定出考评方式，通过小组竞赛的形式，为学生出考题。通过实验题和问答题两种形式，让学生通过小组的形式进行作答，最后通过固定的考评方式选取获胜小组，给予相应的奖励。通过这种方法，学生能够在竞赛的过程中意识到团队的重要性，并且竞赛活动有利于培养学生的竞争精神，这样能够充分的发挥合作学习策略的作用，对学生的以后发展也具有积极的意义。
　　2.5培养学生的抗压能力。高中阶段是学生处于未成年向成年的过度时期，有些学生的心理素质和抗压能力较差，对学生学习成绩的提高造成了一定的影响。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，学生在小组学习的过程中，与同学之间能够建立深厚的友谊，学生在合作学习的中互相帮助，取长补短，积极合作，提高学生的心理素质，增强学生的抗压能力。
　　2.6培养学生的自主能力和创新精神。新课程改革注重学生主体地位的发挥，将学生作为教学活动的重点。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，将差异性较大的学生放在一组，通过取长补短，优势互补等形式，培养学生的自主学习能力。在高中生物教学中运用合作学习策略，能够促进学生积极发言，大胆设想，对提高学生的创新精神具有重要的意义
　　3、结语
　　总之，高中生物教学中运用合作学习策略时，要管理组当前存在的问题，增添有效措施，才能确保合作学习在高中生物教学中有效运用，才能有效培养学生的自主能力、合作能力和创新精神，发展学生的生物核心素养。