【正文】摘 要：小学阶段的教育，如溪流之于湖泊，枝干之于大树，是小学生拓宽知识体系、健全人格品质、积累学习经验的重要阶段。而《道德与法治》学科本身具有较强的人文属性，是培养学生人生态度、陶冶学生审美情操的重要学科，做好该学科的教育，对于小学生健康成长、全面发展具有重要的现实意义。为了优化小学道德与法治课程的教学成效，教师需要切实意识到小学生年龄特点和身心发展规律，可以将情境体验式教学模式深入地融入于道德与法治课程中，使得学生能够在寓教于乐的环境中吸收知识要义，强化学科内容和内涵的理解，从而在丰富学生情感内涵的同时，也进一步深化小学道德与法治课程的教学意义。对此，文章从多个角度出发，探析情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用，以供相关教师参考。
　　关键词：情感体验式；小学道德与法治课程；应用
　　情境体验式教学，是生活化教学模式的分支，主要是将学生日常生活融入于教学过程中，让学生能够在实际生活情境中发散思维、强化知识理解，达到寓情于教、寓情于学的教学目的。将其引入到小学道德与法治课程中，能够让学生以生活中具体事例为导向，去拓宽对道德与法治知识的认知范围，从而能够让学生更好地学习和理解道德与法治的知识要义和生活现象。由此可见，探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用，是小学道德与法治教师所重点面对的课题，也是道德与发展重要的发展趋势，需要小学道德与法治教师引起高度重视。
　　1、通过家庭生活现象加强道德与法治教学
　　将情境体验式教学引入到小学道德与法治课程教学中，需要教师深入了解和分析学生的实际生活，在此基础上，将相应的生活化元素有效地融入到情境创设中，为学生真正搭建知识学习和生活之间的桥梁，使学生能够在生活琐事中培养良好的道德品质。基于此，教师可以引导学生对日常家庭生活现象进行观察，然后将学生的家庭生活琐事引入到教学过程中，从而使学生能够有效构建生活和知识的平台，大大深化了小学道德与法治课程的教学意义。
　　例如，在小学道德与法治《弘扬优秀家风》教学过程中，教师可以开展设问方式如，“家中来客人了，家长都要做什么？”学生会充分调动日常生活画面，有的学生会说到“为客人沏茶”、“给客人拿水果”等等，通过教师循序渐进的提问，来进一步引入到课堂教学主题，从而进一步提升课堂教学效果，使学生能够有效的构建课本知识和日常生活的联系性。
　　2、注重角色扮演，培养学生良好的道德品质
　　小学生具有较强的表演欲，故此，教师可以将情境角色教学模式有效地融入到道德与法治教学过程中，以此来唤醒学生的创造意识，激发学生的参与积极性，为了让学生能够深入地学习和理解不同角色的人物形象，教师可以结合学生日常表现和实际特点为其安排对应的角色。例如，通过对学生在校日常表现予以观察，发现存在部分学生的学习兴趣度不高，而且常常会出现骂人、打架等不良行为。这种情况下，教师就可以将情境角色教学模式应用于教学过程中，即让两个学生就打架的情境进行表演，并让这位常常出现打架行为的学生去扮演“调节员”的角色。通过这样的方式，该学生就能够深刻反思和认识到骂人、打架是不礼貌行为，并能够予以改正，从而推进学生健康成长和发展。
　　3、小组合作，强化团队合作意识
　　“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，未来的社会需要人才具备较强的合作意识和合作能力，而且对于一个整体而言，团队合作意识是不可或缺的。为了强化学生的合作意识、让学生能够在合作和学习中发挥自身的主观能动性，教师可以将情境创设有效地落实到道德与法治教学过程中，在此阶段，教师需要扮演好课堂“掌舵人”的角色，创设趣味丰富的教学情境，来吸引学生的参与兴趣。
　　例如，在教学“我们是一个整体”内容时，教师可以将生活化情境有效地融入到教学过程中，如，教师可以安排学生去开展拔河比赛，让学生在比赛过程中意识到个人是团体的一分子，只有团队心往一处想、力气往一处使，才能够取得成功。通过此方式，能够使得学生进一步深化对团队精神、团队协作的理解，使得学生之间的凝聚力进一步升华，从而为推进班级学生共同进步奠定坚实基础。
　　4、通过生活实践来加强道德与法治教学
　　生活实践是小学道德与法治情境体验式教学的拓展和延伸，其能有效使得该学科育人作用得到有效凸显，在小实际教学过程中，教师要不断挖掘教材内容和学生生活实践的联系性，并深入分析道德与法治情境体验式教学融入于生活实践的可行性，有效利用生活实践来拓展道德与法治教学内容，进而进一步提升学生的学习效果。例如，在《少让父母为我操心》教学中，教师可以为每个学生布置一下生活实践活动：第一，利用课余时间，和父母一起洗衣、刷碗，坚持分担家务。第二，每周要为父母泡一次脚。第三，在学校和放学之后，不要让父母为自己操心。通过教师科学且合理的布置家庭作业，能够使学生意识到自己是家庭的一分子，充分调动学生的责任意识，从而更好地深化情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用意义。
　　结束语
　　总而言之，小学道德与法治课程中，有效地应用情境体验式教学，对于丰富教学资源、提升教学效率、强化学生的情感体验等都具有不容忽视的作用。基于此，小学道德与法治教师需要深入意识到情境体验式教学融入于道德与法治课程的重要意义，要将此种教学方法切实贯彻落实到教学全过程，加大和学生的交流与合作力度，并在课堂教学中及时发现和解决学生出现的种种问题，以此来推进小学道德与法治课程体系的完善和优化，使得道德与法治课程育人的效能得到充分凸显，培养更多致力于国家建设、社会发展、民族振兴的社会主义合格接班人。
　　参考文献：
　　[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）：36-37.
　　[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.