【正文】摘 要：网络、信息技术深入影响教育教学改革和发展，利用信息技术培养学生自主、合作、探究的学习方式，并面向全体，实施分层教学，培养学生搜集处理资料的能力。考虑网络虚拟的特性，积极利用网络上的课件资源，以及QQ、博客等搭建交流的平台，师生开发课程资源，紧跟时代脉博，实现教学时空的大跨越，为语文教学插上理想的翅膀，把课堂引向纵深发展，最终通向生活的大课堂，实现教学效益的最大化。
　　关键词：网络；信息技术；课程资源开发
　　著名的特级教师顾希德曾说过，“21世纪将是信息化的世纪，信息技术理当成为21世纪语文教学现代化的重要资源。”的确，网络的普及，为语文教学提供了新的资源渠道及教学信息的获取新渠道，同时也必定带来语文教学观念、教学方法、教学手段、评价方式的变革。信息技术的灵活性、开放性、开阔了学生的视野，打破了传统课堂教学时间空间的限制，能够构建自由、具有创造性的语文学习环境，使学生真正实现创造性的开展学习。
　　一、利用信息技术培养学生自主、合作、探究的学习方式
　　语文教学的本身具有及大的灵活性，没有标准答案，也无固定的理解模式，更不是僵化的审美标准。在语文的课堂教学中，往往课本只是提供了一个开端，真正需要补充的资料还有很多，需要师生在教学过程中去共同探究。
　　如教学八年级《敬畏自然》一文时，课文用散文化的笔调讲述了人类应该认识大自然的伟大，充分尊重大自然，按大自然的规律办事，与大自然和谐相处的道理。文章语言并不深奥，但是道理却有一定的深度，因为文中所讲的道理与同学的生活是有一定的距离的，甚至是相反。第一节课，我先让学生初读课文，整体感知并质疑。课文的内容吸引了学生，文章的观点特别新颖，一下子同学们提出了许多的疑问：为什么说科学的历史是就犯错的历史？“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱，”这是为什么？为什么说人类的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段？……面对同学们的疑问，我感觉到，如果只用语言来解释是多么苍白无力！我决定制好课件，用动画来给学生解释。第二节课，我让学生欣赏动画片来研讨上述疑问。动画一：亚里士多德——“地心说”→哥白尼——“日心说”→布鲁诺——宇宙无极限说→霍京——黑洞理论，有的同学说，科学发展是从错误开始的，一步一步走向正确，完美，永远也没有止境；有的同学说，科学发展中，时常犯错误，改正错误，推动科学进步，今天的科学否定了昨天的科学，明天的科学又会速写今天的科学……多么精彩！我还让同学举出类似的例子，有同学说，过去，人们把字刻在龟壳、竹子上，后来写在布匹上，再后来写在纸上，今天我们又刻写在光盘上……可见多媒体课件，用丰厚的事实解决了学生的疑问。动画二，人类拼命地挖煤矿→资源枯竭→人类再也不会回到刀耕火种的岁月，自取灭亡……我让同学们展开研讨：人类还有哪些类似挖煤的愚蠢行为？有说砍树，有说拼命取水，有说乱扔垃圾等……通过观察分体技术带来的形象直观的动画，同学们思维活跃，视野开阔，热情高涨，积极探究，解决了一系列的难题，通过丰富而翔实的图片资料，同学们领悟了文章的内容，懂得了尊重自然，保护自然的重要性。
　　二、利用信息技术实施分层次教学
　　教学中，学生的能力水平，千差万别，如何面向全体学生，让每一位学生都参与进来，真正学有所获，历来是我们语文教学中的难点。利用多媒体技术能在某一程度上帮助解决这一难点。多媒体课件具有良好的交互功能，可以留给学生自主选择、思考的空间，并针对学生不同的选择、思考，给予应对策略，实现真正意义上的分层次教学。例如教学《探索月球的奥秘》，多媒体技术共把活动分成三项：“月球的奥秘”、“月球的运行”、“月球的文化故事”。学生自由去选择搜集资料，选择自己认为最容易最拿手的项目去做。根据学生探讨的内容，多媒体课件进一步充当学生的助手，展示相关的材料，学生搜集了人类登月就展示有关的影像资料；搜集的月食，就动画展示形成的过程，明确月食的形成原因，搜集了月亮的文化故事，可以补充更多的文化常识，如嫦娥奔月等神话……每一个学生只参加一个组，都能有较全面的收获。多媒体技术可以充分尊重学生现有的知识水平，尊重学生的个性，为其留下一定的空间，说难能难，要易能易，能综合运用文字、符号、声像、化枯燥为生动，为学生提供平缓的坡度，语文教材中诸多的综合性学习，都能通过多媒体课件，实现分层次教学，辅助不同能力的学生进行活动展示！
　　三、利用信息技术，培养学生搜集信息、处理信息的能力
　　《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应培养学生运用现代信息技术搜集处理资料的能力。”随着信息技术的发展，传统的图书、杂志、电视等媒介虽含有丰富的信息资料，但都不及网络的容量，也比不上其更新速度，利用网络资源搜集处理信息，这是一举两得的好事，既学会搜集处理信息的方法，又培养搜集资料的能力。
　　首先，我教学生使用“百度”搜索，这是最简单的搜索，方法：只需要在百度搜索匡中输入相关的文字，选择网页搜索即可，大部分学生一学就会。接着我告诉学生，去辩识资料，有的是博客，有的是论坛帖子，这些地方的资料不一定可靠，最可靠的要在正统的网站上去找。然后我教会学生去整理、使用资料。我要求学生准备一个资料本，或者是一个电子文件夹，把它分类存放。例如：分成文学常识、文体常识、课文疑难问题、诗词赏析、作文素材……并要求学生每人每学期完成不少于2万字的信息搜索。在每一个月进行一次学生信息搜集的交流，实现资源的共享，并指导学生去阅读和分析，拓展教学。语文的学习本身就是阅读、积累、交流、表达的过程，谁能占有丰富的资源，谁就能获取语文学习的优势，久而久之，尝到了信息的甜头，自然就会培养学生语文学习的兴趣，提高语文学习的能力，从而将一本不厚的教材读厚、读深！
　　参考文献：
　　[1]陈海东；李朝军.例析中小学教师信息素养的提升策略[J].中小学语文教学.2018（12）
　　[2]陆红纲.农村中小学教师信息素养提升策略研究——以石家庄市农村中小学为例[J].中国教育信息化.2016（11）.