【正文】摘 要：学困生接受知识有些缓慢，在数学课堂教学中，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，能关注到他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，更要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。
　　关键词：小学数学；学困生；有效转化
　　一、小学数学学困生的成因
　　（一）学生对数学学习兴趣不高。信息化高速发展的今天，智能手机、电脑等电子设备已在现实生活普及。随着人们生活水平的提高，很多家长都为孩子配备了手机。在学习中，学生会采用便捷方式通过手机上网搜寻答案，从而逐渐丧失了独立思考的能力。学生学不好数学的根本原因在于其学习态度出现了问题，大多数数学学困生会普遍觉得数学课枯燥乏味，学习过程随意，一遇困难就丧失了学习兴趣。此外，还有部分学生因其他学科成绩也落后很多，对学习失去了兴趣，从而导致自信心的缺乏，对数学学习产生了畏惧，这些都是造成学困生出现的因素。
　　（二）缺乏良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是其学习的一大助力，是其学习知识、培养能力、发展智力的有利条件。学生如果缺乏良好的学习习惯，那么他在学习的过程中就容易出现学习目标不明确、学习态度不端正以及意志力不强等问题，而这些问题的存在将直接影响学生学习习惯的建立，如此一来就会形成恶性循环，最终导致学生的学习效果大打折扣。
　　（三）教师的教学方法有待改进。考试过频、过难，题量过重，考察形式单一，易造成学生对数学学习产生畏惧心理，有挫败感，难以使之对数学学习形成愉快的体验，久而久之，对数学学习失去兴趣。部分教师只注重学生的学习成绩，考察方式主要以测验为主，对所有学生都一个标准，忽视对学生情感态度、学习过程的评价。说到数学教师，很多学生的第一印象都会觉得老师很刻板严肃，产生距离感。而小学数学教师在教学过程中更应去关注学生的心理状态，注重情感的投入，不要只是浮在知识的讲解面上。还有的数学教师只喜欢数学成绩优秀的学生，忽视甚至厌恶数学成绩较差的学生，这种情况极易让学生产生厌学心理，加之数学学习相对枯燥，学生一旦产生抵触情绪，更难以学好数学。
　　二、数学学困生的转化措施
　　（一）放下教师角色，从朋友做起
　　人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠，作为老师，可能很不好意思承认这一点。所以，在课堂上，我是老师，在课下，我要做朋友，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们的心灵，兴趣和爱好，要处处留心，事事留心。让他们能感觉的到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真正走进现实的心里面。
　　（二）找对切入点，激发学习兴趣
　　常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。所以，我试图用如下方法激发他们的兴趣。
　　1.创造悦目，悦耳，悦心的情境意美以感兴；音美以感耳；形美以感目。比如利用图片。实物展示，幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都是创造悦目，悦耳，悦心的情境。
　　2.创造激发情感共鸣的情境，如（１）老师运用谜语，故事，电影等，激发他们的学习兴趣；（２）通过动手操作，激起学生学习兴趣。
　　3.创造寓教育于娱乐的情境。教育家王夫之认为：学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则，因此，我们就必须在教学与教育的过程中，既要有教育性，知识性，又要有趣味性，愉悦性。如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的真人真事小故事等等，这样能营造轻松学习的氛围的方法，不但能主动拉近师生距离，更是示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。
　　（三）寻找捷径，加速记忆，把知识简单化
　　对一些学生记起来比较多而难得知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆，比如学习四边形时，用如下口诀：四边形平行四边形出现，对称中心等分点。梯形里面作高线，平移一腰试试看。平行移动对角线，补成三角形常见。证相似，比线段，添线平行成习惯。等积式子比例换，寻找线段很关键。直接证明有困难，等量代换少麻烦。斜边上面作高线，比例中项一大片。这样一来，教师帮学生把知识浓缩化，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后再学习的过程中，试图尝试着用老师的此类方法去学习，老师在用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生，逐渐学生不但学到了知识，更学到了学习的方法。这就是教育真正的目的。
　　（四）建立手拉手帮扶小组
　　开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优等生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补，每个人身上都有优点，只是或多或少的问题。帮助了学困生，提高他们的学习成绩，在这期间，增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为之。
　　（五）面批面改，及时纠错
　　对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。
　　总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。
　　参考文献：
　　[1]现代教育理论[J]．高等教育出版社．
　　[2]当代教育科学[J]．中国教育出版社．
　　[3]叶立群．特殊教育学[M]．福建：福建教育出版社，1994.