【正文】摘 要：对小学生进行音乐素养的培养，是我国推行素质化教育的重要体现，也是改变我国音乐教育现状的重要举措。因此，应针对目前小学音乐教学的现状，对师资力量、音乐教学设备以及音乐教师的专业素养等方面予以加强并改善，从而促进提升小学生音乐素养目标的实现。
　　关键词：小学生；音乐素养；提升；策略
　　1、小学生音乐素养培养困境
　　在我国不断加强素质化教育的背景理念下，大部分小学还未真正认识到并接纳这种新时代教学观念。多数学校在落后观念的影响下，仍然将考试成绩与升学率作为衡量学生学习与老师教学工作的唯一标准。而不少学校里的领导缺乏对音乐教育的正确认知，认为音乐课仅仅只能称得上一门辅修课程，不与升学直接构成联系，因此，视音乐课为可有可无的存在。有的学校虽然有开设音乐课，但基本上一学期都没真正上过几堂课，充分体现出教育对音乐教学的忽视。近年来，虽然我国一直在大力推行素质化教育，但实际上，大部分学校仍没将素质化教育落到实处，缺乏用音乐教育对学生实行美育的教学理念。新课标教材的实施，对教师全体的专业素养提出了更高要求，要求会电脑、多媒体设备的基本操作，但小学的大多数教师在平时音乐课中，也基本不会用到这些先进教学手段辅助学生进行音乐学习。
　　2、提升小学生音乐素养的具体策略
　　2.1提高教学质量，增强学生信心
　　作为教师，应对学生多给予肯定与支持，让学生在教师激励性话语的推动下，自主参与到音乐学习的过程中来，提高他们的自信心。比如：“你唱歌的声音优美动人。”这样让学生明白自己的才能是获得老师认可的，并促使他们产生对学习音乐的浓厚兴趣。教师应对比较调皮学生的小优点给予表扬，让他们在越来越喜欢音乐课的过程中，逐渐改变自身的不良习惯；教师的表扬和赞美也是对那些音乐素质不太好的学生的一种鼓励，能有效克服学生的自卑心理。另外，教师还可以定期举办“班级音乐会”，为每位学生创造才艺展示和锻炼的机会。在这样的上台展示锻炼中，学生的音乐能力水平得以飞速提升，更重要的是，他们能从以前恐惧上台转变为如今主动、乐意进行上台表演，对学生自信心的提升具有重大帮助。
　　2.2引进先进设备，激发学生兴趣
　　学校的音乐教学中，即使具备再多优秀的师资力量，在缺乏先进音乐教学器材的条件下，也不能在提升小学生音乐素养上取得良好成效。因此，应为音乐教学课堂引进更多先进设备，为学生音乐素养的培养创造更多有利条件。例如，在进行《国歌》音乐教学的过程中，教师可以播放国歌时，边用大鼓进行伴奏，使学生进行国歌的学习，取得事倍功半的效果。教师在进行民谣教学时，可以利用古筝与音乐旋律融合在一起，以调动起学生学习音乐的兴趣。
　　2.3巧用知识技能，赋予音乐生命
　　小学年龄阶段的学生往往具有好奇心重、玩心大等特征，使得他们的注意力容易被分散，并难以对同件事情保持持续性的关注。在音乐教学课堂上，指导学生学习新歌时，教师往往通过反复吟唱、播放音乐等形式，促进学生进行音乐知识的学习，但实际上这种传统教学方式，很难激起学生对音乐的兴趣。因此，音乐教师应合理将教学内容与多媒体等先进教学工具有机结合起来，挑选与音乐课堂内容相关的音乐知识或视频，将其播放给学生观看，引导学生从视觉与听觉的角度融入到创设的音乐情境中，为音乐赋予生命与活力；还可以通过音乐作品中的音律、音符和其它音乐方面的基础知识，让学生进行音乐的模拟与还原，引导学生从音乐实践中，不断获得音乐素养的提升。比如，教师引导学生学习《枫桥夜泊》这首歌时，教师可以先与学生一起进行歌曲赏析，然后由教师亲自演唱一遍歌曲，并将演唱方法传授给学生。随后，提供一些时间供学生练习，最后，师生共同进行歌曲演唱，带领学生深入领悟音乐的生命力。因此，在音乐教学实践中，可以通过巧用知识技能，充分展示出音乐旺盛的生命力。
　　2.4把握适当评价，发挥教育功能
　　评价是进行音乐教学的最后一个关键步骤，能帮助学生认识到自身音乐素养的不足之处，从而促进学生不断加强学习并完善音乐学习过程，实现提升学生音乐素养的最终目的。因此，小学音乐教师应改变以往比较传统的评价方式，从只评价学生期末测验的结果转变到还注重学生学习过程以及日常表现的评价上，让评价作为一种教育功能来实施，可以在知识、过程、方法以及价值观等方面对学生进行音乐评价，从而使学生在学习音乐的道路上时刻充满激情与动力。另外，教师还可以采取自评、互评以及教师评价的多样化评价形式，使对学生的评价更加完善和客观，帮助学生明确自身的优劣势，并能形成正确的价值观，促进学生学习音乐自信心的提升，也为提升小学生音乐素养提供有利保障。比如，在进行《百鸟朝凤》这首歌的教学时，教师可以引导学生多次对这首歌进行欣赏与品评，促进学生主动展开自己的思维，在歌曲的旋律中自由翱翔，从而对音乐有更深的感受。而后，教师可以根据每个学生在歌曲模仿过程中的表现进行评价，及时表扬表现比较突出的学生，并对表现不太突出的学生，也要加强鼓励。通过对学生采取鼓励机制的评价，能帮助提高学生的自信心，并促使学生乐于主动参与到音乐教学活动中，从而促进提升小学生的音乐素养。
　　总之，在素质化教育发展理念下，小学音乐教师应重视起音乐课堂教学的重要性意义。音乐是一种美学的艺术，进行音乐教学即为落实美育的一种表现形式，它直接关系着我国大力推行的全面素质化教育。因此，音乐教师应首先转变对音乐教学的传统看法，合理接纳并吸收现代优秀音乐教学方法，巧用知识技能、完善评价体系，引导学生主动走进音乐的殿堂，促进学生自主实践和总结，从而不断提升学生的音乐素养。
　　参考文献：
　　[1]郭丽娥. 社会主义新背景下学生音乐素养的整体提升[J]. 考试周刊， 2017（26）：160-161.
　　[2]段升英. 浅谈上好小学音乐课的几种尝试[J]. 中华少年， 2018（23）：95-95.