【正文】  摘 要：写作是语文教学的重要内容，对学生语言能力发展、思维构建起着重要的影响。在素质教育的环境下，开展语文写作教学不仅要以提升学生的考试成绩为目的，更应该将重心放在提升学生的综合素养上，加深学生对文字的敏感程度，使学生能够做到学以致用，为学生的未来语言发展与应用奠定扎实的基础。为全面调动学生学习作文的积极性，教师应当注重培养学生的创新能力与个性化思维，实施个性化作文教学。我结合自身多年初中语文课堂教学实践，针对写作教学的有效途径展开有效探索。
　　关键词：初中语文；核心素养；写作教学；有效途径
　　初中是小学生得到进一步发展的阶段，也是学生承上启下的关键时期，随着新课程改革的不断实施和深入推进，初中教学质量和效率一直备受社会各界的关注，因此，构建初中语文作文高效课堂是初中语文作文课堂教学质量提高的重要方式，应得到广大师生的重视。受到应试教育思想的影响，传统的初中语文写作教学设计一直都是以提升学生的中考成绩为最终目的，教师的教学方式比较单一，对文章进行拆解分析、让学生强记好词佳句成了教学的主流，使得学生写作的水平受到了很大的限制，写出来的文章空洞乏味、没有可读性，不利于学生长远的发展。面对这种情况，教师在教学过程中要积极探索更多有效的教学途径，提升初中语文写作教学的价值，培养学生良好的核心素养，为学生的未来发展做好铺垫。
　　一、加深学生对生活的感悟
　　写作是一种来源于生活的艺术，然而，现如今的写作教学却与学生的生活存在着很大的断层，学生写出来的文章千篇一律，没有真情实感，是现在写作教学存在的一个重要的问题。针对这种现象，老师应该积极主动地拉近学生与写作之间的距离。加深学生对生活的感悟，能够使学生学会主动地去探索生活中的美好，进而使学生产生记录生活的兴趣和欲望，让学生带着真情实感去写作，提升写作的质量和水平。
　　如通过谈话我了解到班上有个学生不小心丢失了公交卡，之后被好心人捡到，联系他送了回来，使这个学生产生了很深刻的感悟。在了解到这件事情之后，我组织班上的学生展开了探讨，讲一讲自己身边发生的令人感动的事情，并让学生针对这节课的探讨内容进行写作，总结自己的体会。学生在被人帮助，或者看到乐于助人的事情时都会产生一定的感受，然而这种感受大多是短暂的，如果不加引导，很容易消失，然而通过集中探讨和文学性的加工，学生的感受能够保留地更加持久，从而逐渐地使学生感受到生活的美好，加深学生对生活的感悟。总之，我们要在教学过程中不断地渗透生活，加强生活与学习之间的联系，使学生感受到生活中处处有语文，为学生的写作奠定扎实的情感基础。
　　二、提升学生积累素材的意识
　　学生写作质量的高低不仅在于学生的生活经验积累和写作技巧积累，同时也在于学生各种途径的素材积累。很多学生在写作过程中都会出现无从下笔的情况，导致这种情况的一个重要的原因就是学生的素材积累不到位，使得学生在写作时多是使用套话，内容不够丰富多彩。因此，要想提升初中语文写作的有效性，提升学生积累素材的意识是重点。
　　一方面，我们要培养学生观察文章的意识。教师在写作教学过程中要让学生多看文章，使学生充分地感受到词语或者词语运用对一篇文章的意义。另一方面，我们要鼓励学生发挥自己的想象力。让学生在写作过程中发挥自己的想象力，也是在变相的帮助学生积累素材。
　　三、积极开展写作实践活动
　　在教育改革的环境下，开展语文教学要以促进学生在语言方面的综合发展为目的，实现对学生的全方位培养。因此，我们的写作教学也不能是孤立的，而是要与对学生的听、说、读培养联系在一起，开发学生的综合潜能，而开展写作实践活动，能够有效地实现这一目标。
　　如为了丰富学生的学习体验，我在班上组织学生进行了一场“创意故事比赛”，将学生分成小组，让学生自行选取喜欢的角色，配合上特定的情景，发散小组成员的想象力，编织成故事，在课堂上将自己小组的故事讲出来，最终通过投票选出最佳创意故事。这样，通过给予学生充分的自由，学生的想象力得到了最大限度的发挥，并且让学生以小组的方式进行讨论，相互之间进行商讨可以保证故事的合理性。之后，我再让学生根据这次比赛的内容进行写作，将自己的创意记录下来。如此，不仅能锻炼了学生的想象力和语言组织表达能力，还能提升学生在课堂上的参与程度，发挥学生的主体优势，促进了学生的全面发展。
　　核心素养是语文学科教学中必须要重点关注的问题，彰显了语文学科的本质，通过核心素养与写作教学之间的结合，能够帮助学生积累语言，锻炼思维能力和审美鉴赏意识。本文从三个方面阐述了初中语文写作教学的有效途径，为了提升初中学生写作的质量，促进语文课程的有效改革，教师应从育人的角度出发，树立正确的教学观念，明确初中作文教学的目的要求和目的，注重对每个学生多方面素质的培养，对学生价值观和人生观的培养贯穿整个作文教学的始终。教师更应该拉近学生生活与学习之间的距离，加深学生对生活的感悟，使学生产生主动写作的兴趣；要提升学生积累素材的意识，扩充学生的素材库，培养学生的观察能力和想象力；还应该积极开展写作实践活动，开发学生听、说、读、写的综合潜能。
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