【正文】摘 要：语文教学应朗读为策加强教学，这不仅能能培养学生朗读能力，发展理解能力，还能培养学生听、说、写能力。因此，我们在学生识字量达到一定程度的中、高年级教学中，一定要重视朗读教学。
　　关键词：小学语文；中、高年级；朗读教学；实践策略
　　语文姓语，乃读也，语文是以读为径的学科，也是自能读懂的学科。实践告诉我们，只要反复朗读，就能达到“其义自见”的理解境界，在“促写”方面就是“不会作诗也会吟”，甚至达到“下笔如有神”的地步。这就是朗读在语文学习中的重要意义。正是这种巨大作用，语文需不开读，必须以读为策，正是如此，新课标明确指出：“小学各个年段都必须重视朗读。”因此，语文教学中，我们应把朗读作为语文课堂的重头戏，引导学生正确、流利、在感情地朗读课文。
　　一、加强朗读教学在小学中、高年级语文教学中的重要性
　　朗读教学是语文教学的重要策略之一，不仅可以调动学习语文兴趣，深入理解课文内容，还能培养学生口头表达能力和阅读鉴赏能力，提高学生的听、说、读、写能力。因而，在语文教学中具有重要意义。新课标不仅重视朗读，提出朗读教学的目标，还提出了“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。因此，我们必须重视，并创新策略予以执行。我们知道，小学阶段，大抵分为三个阶段，低、中、高，而低段学生才入门，虽然我们也重视朗读，但由于识字量小，所以，常把教学重点放在了识字上。而到了中、高年级，学生有了一定识字量和朗读能力，我们就把朗读教学作为语文教学的重要手段了。而现在小学中、高年级学生普遍存在的一个问题就是既怕写，也不善说，书面写作能力和口头表达能力都欠佳，都与新课标要求有一定差距。而这两种能力的培养都离不开朗读。因为朗读教学不仅可以提高学生对语音、语义、语法的感受能力，还能够提高学生对语言额的敏感度，从而丰富学生的语言积累，并进一步提高和强化学生的语言表达能力。
　　二、现行小学语文中、高年级朗读教学存在的问题
　　（一）朗读时间不充足。新课标要求要让学生充分地读，反复地读，而现行课堂却没有给学生这样的机会，因为，我们大多数老师重视的是对课文知识的讲解，往往只在上课之前让学生读几遍文章。我们知道，小学生在没有家长和老师的监督下容易产生懒惰心理，所以这根本就起不到朗读的效果。还有一些老师为了赶教学进度，缩短学生的朗读时间，这样一来学生失去了锻炼的机会，这对学生朗读习惯的养成也造成了一定的影响。学生不能将整篇文章有感情的朗读几遍，也不能理解文章中作者所表达的思想感情，这对于学生理解课文有一定的阻碍作用。
　　（二）学生朗读目的不明确。从小学中、高年级的语文教学来看，没有明确朗读教学目标的现象十分常见，这就制约了朗读教学的开展。在上课的过程中，有些有朗读，但是没有为学生讲清在朗读过程中应该注意什么、应该读出怎样的思想感情，使得学生的朗读为了朗读而朗读，在朗读过后也没有起到真正的作用，这样一来，实际的朗读效果与计划中的朗读要求相差甚远，不能达到应有目的。
　　三、小学语文中、高年级朗读教学的实践策略
　　（一）给朗读腾出时间。朗读教学在当今语文教学中起着至关重要的作用，尤其是小学中、高年级的朗读教学。所以在教学的过程中要给朗读腾出时间，将朗读放在教学的一定高度上，加强对学生在朗读上的训练，不能重写轻读。这样一来，符合素质教育的基本要求，使得朗读成为学生在语文学习的道路上走向成功的金钥匙。此外，还要将朗读作为一项长期发展的工作来做，为学生制定朗读计划，朗读计划中明确学生本阶段所要完成的朗读任务，这样有利于帮助学生养成良好的朗读习惯。
　　（二）让学生明确朗读目的。在上课之前，老师首先要摸清文章的主线，根据学生的特点，制定出明确的朗读目标。这样，才能让学生带着目的读，才能让学生知道我要寻求什么。在上课过程中带领学生一起来学习本篇文章，并教给学生朗读的方法和技巧，让学生学会自己根据自己的理解来朗读文章，让学生在朗读的过程中感受到作者在写这篇文章中的思想感情，这样一来有利于学生朗读能力的提高。
　　（三）灵活运用朗读方式。朗读过程中，我们尽量不要采取每人一段或者一人通读全文的方式，老师可以采取多种方式来对不同的文章进行朗读。在朗读诗歌的时候，首先让学生自己感受诗人在写这首诗时的思想感情，让学生了解诗人是在什么情况下写这首诗的，在读的过程中要将自己想成诗人，并有感情的朗读。对于叙事性的文章来说，文章中有一些内容是人物之间的对话，这样的话可以让学生进行分角色朗读，如《穷人》这篇文章中，文章有许多内容都是以对话的形式表现出来的，所以在读这篇文章时应该让学生先通读全文，然后选择自己喜欢的角色进行分角色朗读，并在朗读结束后让学生说说自己所扮演的人物的性格是怎样的，自己为什么喜欢他。这样一来，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还能够帮助学生更好的理解文章。而对于写景的文章而言，首先让学生选出自己喜欢的段落，再进行朗读，并说明自己喜欢的原因，最后鼓励学生背诵自己喜欢的段落，这样个性化的朗读，对学生的写作也有一定的意义。最后，学生在朗读的过程中难免会出现一些错误，老师应该及时指出并指导学生给应该怎样去朗读。此外还可以采取学生之间互相评论的方式，让学生自己发现问题，并在今后的朗读中能够起到积极地作用。
　　总之，朗读教学在小学中、高年级的语文教学中起着重要的作用，这对学生理解所学内容、提高文学素养有着积极地推动作用。所以，我们要在教学过程中根据学生的特点，制定出一套适合学生的朗读教学策略，引导学生根据自己对文章的理解进行相应的朗读，这对于学生语文素养的提高是极其重要的。
　　参考文献：
　　[1]李芳，小学高年级语文朗读教学的现状及对策[J]，教学与研究，2013年。
　　[2]邓思，小学中高年级的朗读教学浅谈[J]，新课程导刊，2015年。