【正文】一直以来我总觉得我们农村学生缺少语文教学资源，既没有丰富的课余生活，看书又很被动，课外知识太少，以致于语言积累贫乏、想象力太不丰富了，便想尽办法督促他们多看书多记笔记以积累语言、丰富想象；另外还适当引导他们多注意身边的人和事，用自己的眼睛去观察世界，用自己的心去感受生活。但效果甚微，弄得我焦头烂额。
　　那天，我像往常一样踏进教室，开始了正常的教学，课堂气氛融洽和谐，心理感觉十分惬意。忽然从视觉的余光中发现窗口的一位学生望向了窗外，接着，一个、两个、三个，我纳闷着，也向窗外瞟了一眼，心中陡然升起的怒火悄然平息，因为天在下雪，这是他们正常的好奇。看着他们我突然灵感一闪，这不是上天赐予的最好的、最直接的语文生活资源吗？那天上《咏雪》前先让他们描绘雪像什么时，一个个抓耳挠腮、苦思冥想却想不出一个所以然，今天不正是让他们仔细观察发挥想象的机会吗？对，一定要抓住这个机会。于是，我笑着说：“一起转向窗外，好好欣赏一下我们江南难得一下的雪。”此时外面鹅毛大雪漫天飞舞，草坪、松柏、屋顶一下子就被盖上了一层白白的薄衣，而且这雪看似越下越大，于是有学生得寸进尺“老师，我们好久没看见下雪了，让我们到外面去看看嘛。”“老师，让我们用手去迎接这雪吧，摸在手里可舒服了”学生们七嘴八舌地央求着。是啊，好久没下这么大的雪了。怎么办？如果不去他们肯定也心不在焉，还不如让他们用眼睛、用手、用心去触摸这天地之精灵，等会儿让他们说说关于雪的话题，说不定有意外收获呢！一想到这里，就笑容满面地告诉学生：
　　“现在，我们一起去外面看十分钟雪，要求仔细观察雪的样子，下得姿态、方式，想象它像什么等等。另外不准乱吵以影响别人。”还没说完，他们早在保证声中一窝蜂涌出了教室。
　　“看，雪是一片一片的落下来的。”不知谁喊了一声。紧接着又一声“幼稚，雪应该是飘下来的，你用手接一下，看看有被“落”的力度吗？”随即很多人伸出双手去接雪，雪很快就从他们的手掌中溜走了。我微笑地听着、看着，对他们的争论不加评论。这时又一个男生喊道：“这雪怎么乱七八糟的，我躲到东它飘上来，躲到西也飘过来，好象故意跟我作对。”这时，语文课代表说：“雪花就是这样飘到这儿飘到那儿，最后才飘落到地面、树枝、屋顶上的，而不是像雨点那样从空中直线落下来的，所以书上经常说“纷纷扬扬的雪飘下来，一大片一大片满世界都是”，今天我算是真正领悟了。”我心中不禁一动，刚才的观察为他们感悟曾经学过的知识带来了不少灵感。他们不但深入理解、感悟了语言，而且在愉快的交流中体验语言的魅力。
　　这时，我看到学生们用手、脸蛋，甚至伸出舌头、闭上眼睛调皮地与雪花零距离接触，真正用心感受着雪，那股兴奋、陶醉令人神往。十分钟后，我们又回到了教室，我索性不上课了，而是围绕“雪”的话题好好延续一下上次遗留下来的话题。于是我问：“刚才同学们兴致勃勃地观赏了下雪情景，有什么感受呢？”想不到大家一改往常现象，争先恐后地举起手来要求发言。
　　生：用鹅毛比喻雪非常形象。生：老师，上次你说雪像盐或像柳絮各有说法，今天我仔细一瞧，发现这雪下得姿势、韵味，更加理解了像柳絮的妙处。师：看来上次让你们记下来完全是依葫芦画瓢，没有真正理解，今天总算还愿了。不过你们的思路还可以再拓转些。生：雪像魔术师一会儿就把世界藏了起来。师：非常不错。生：老师，那雪像卡通片里的一个个精灵，长着翅膀飞舞到了我们大地的怀抱，预示着明年的丰收。生：我认为雪又像一个个孩子顽皮地手拉手你躲我藏，使得满世界银装素裹，使得后到的孩子找不到它们的踪影。师：多么丰富的想象呀。而且刚刚两位的说法我们可以用一句谚语概括。不等我说完，他们齐声大喊“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”师：很好，老师还有一句描写雪景的句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，你们觉着怎样？生：梨花是白色的，跟雪一样，哇！古人真聪明，意境太美了。师：古人是聪明，但请你们再看一下窗外，校园里的树上是否都快长梨了。生：哈哈哈！师：只要我们关注生活、仔细观察、充分发挥想象，你肯定也会像古人那样创造出千古佳句的。
　　一节课很快就结束了。虽然耽误了教学进程，但我和学生一起分享了冬雪的快乐，让他们从真实情景中学到了语文，懂得了体验、感悟。真是一次意外的收获。
　　看来，生活中不是缺少语文教学资源，而是需要教师有一双会捕捉稍纵即逝的教学资源的眼睛。因此，课堂中如果发生诸如此类的“意外”，不妨走出课堂，走进生活，充分发挥他们的想象力，感悟生活，有时凭空想象是不现实的，要引导学生知道：语文其实离我们很近，只要你抓住生活的点点滴滴。