【正文】摘 要：如何提高非重点高中学生的学习兴趣，使他们主动去学习，会学习。要让学生忙起来、动起来就必须处理好学生主体和老师的主导关系。我的实践是要想充分理解和应用学生的主体作用和教师的主导作用，教师课堂上必须时刻扮好“主持人”角色，课堂是学生的舞台。
　　关键词：学生的主体作用；教师的主导作用；教师扮好主持人角色；非智力因素的培养；师生互信互爱
　　我是一名最基层的非重点高中地理教师，我们非重点高中每个班几乎都有三分之二的学习困难学生，他们学习习惯差、被动，要在老师的监督之下才能静下心来学习。搞笑的是老师背向学生他们就会停止读书，老师安排自主学习一部分学生就说起小话。他们主动性和自觉性很差，是因为在基础教育阶段的学习能力和学习习惯没能养成，思想消极，态度不端正。一方面社会形势和家长逼着自己必须读高中，一方面自己对高中某些科目根本就没有办法学会，也听不懂，然后就没心思学，没有心思学就厌学。上课时间老师不让看课外书，也不让看手机，不让化妆，不让吃零食，更不能睡觉，于是就用颈脖勉强支撑着头颅，眼睛半睁半闭，过起“神佛”的日子，我感觉这一部分学生生活真是很痛苦的。更可怕的是一到考试，很多学生只是瞎蒙一些选择题和填空题，大题基本就是空白，然后就是静坐等候考试结束，等着放学吃饭，盼着放假，盼着周末找老同学好好玩玩，心思根本就没在如何搞好学习上。看到以上现象我不得不沉思，如何提高这些非重点高中学生学习兴趣，使他们主动去学习，会学习，极大限度的形成良好的学习风气，这是下边我要讨论的主要问题。
　　前边讲到学生上课不想听，老师开始讲课学生就想睡觉，对上课感到无聊儿，我认为这是学生闲的，如果老师像主持节目一样让学生都忙起来，课堂四十五分钟分分钟都忙着，他们还能睡觉、还能无聊吗？要想让学生忙起来、动起来就必须处理好学生主体和老师的主导关系。学生的主体作用就是在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的潜能，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段应为学生的“学”服务。教师的主导作用应是教师做像主持人一样组织学生积极参与教学活动，让学生当主角，在教学活动中，学生应该是认知的主体，教师是这一活动的组织者和指导者。切记，课堂是学生的舞台，不是老师的舞台。
　　要实现学生的主体和教师的主导作用，师生互爱互信是非常必要的。学生就不信任你不爱听你主持何谈教和学？何谈主体和主导？孔子《学记》言“亲其师，信其道”，要想让学生喜欢老师和老师的课堂，那么首先在教师心理上必须是信任每一个学生都是可塑之材。我在与同事交谈过程中，总是有个别同事会评价某个学生：“这个娃子差的很，没有一点儿用。”听到这话我在想，该学生肯定也不喜欢上这个老师的课。老师不喜欢学生那反过来学生怎么会喜欢老师呢？不喜欢老师怎么有心思去听你主持的课堂呢？没有心思听课就睡觉吧。我的理解是该学生只不过在基础教育阶段没有形成良好的学习习惯，没有打好基础罢了，在学习能力和知识结构方面是短板，但是在其他方面也许有长处呢，出了社会哪怕是做了超市收银员那也是人才，成了网红也是人才呀！现在行业多了，分工细了，说不定学生一出社会马上就给自己找到定位，并能大显身手，论收入和地位可能远高于教师呢。《师说》言“弟子不必不如师”嘛！所以教师要做到尊重眼前每一位学生，用欣赏的眼光去看待学生、鼓励学生，跟学生交朋友，让学生先喜欢老师，再到喜欢你主持的课堂，再到会学，再到想学，再到比着学，最后形成良好学习氛围。让学生喜欢自己的课堂很重要一点就是对学生多鼓励少批评，多发现优点并弱化缺点。允许学生回答不完美甚至出错，关键在如何及时改错，改错了改进了就应该表扬，不能批评，我们不做面目可憎的老师，老师利用课堂充分调动学生的非智力因素，要让每一个学生都在轻松愉快的环境中学习，最终达到踊跃参与学习之中，从而来实现学生主体和老师的主导作用。
　　根据我校推行的“343教学模式”，我在实践中充分理解和应用学生的主体作用和教师的主导作用，教师课堂上必须时刻扮好“主持人”角色，让“主持人”角色贯穿教学全部过程之中。（一）“主持”课前复习巩固环节，老师一定要组织学生对前一节课知识（或者与本节课有关的知识）进行提问或者演板。选择哪些学生完成也有讲究，可以先找基础差的、学习习惯差的学生完成，如果回答的不完整或者不正确，再找可能能正确作答的学生来评价，评价正确后，再回头让不能准确表达的学生复述，直到大多数学生能够复述会表达为止。如果今天有一个学生某一个知识没有掌握，切记下次上课继续找他完成，直到他掌握，低起点，小步子，慢慢引导学生学习。（二）“主持”新课更要以学生为主体。课前导学要安排学生自主读教材，自主完成导学案，这些正是基础差的学生表现的时候，教师主持学生自主展示预习成果，各小组相互评价预习成果并打分。（三）“主持”新知识梳理或者新知识点拨部分，此环节可以使用多媒体或者板书展示，然后学生自主朗读呀理解呀互评呀等等，占用课堂五分之一时间就够了，不同层次学生都要有事儿干。（四）“主持”知识巩固或知识拓展训练部分，让学生合作完成并自主展示成果，学生分小组相互评价相互打分，“主持人”只做简单修正或补充。遇到必要掌握的重点难题可以采取前边讲过复习巩固环节中的“反复复述”形式进行巩固。（五）作业布置分为书面作业和识记作业两个部分，老师再次强调“在下次上课之前对今天新知识进行二至三次复习理解才能达到有效学习”。（六）“主持”课堂小结时，对表现好的小组或个人要狠狠的表扬，对表现不突出的小组或者个人提出下次继续努力。
　　我主持的课堂自始至终不同层次的学生都在忙着，在干着，相互评价着、争论着，这样的课堂学生是闲不下来的，是睡不着觉的。我让学生首先是达到会学，接下来就想学。
　　参考文献：
　　[1]豆丁网、《学记》、《师说》、《正面管教》