刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
基于初中数学深度学习的 温暖课堂教学模式实践研究
【作者】 吴广春
【机构】 青海省湟源县巴燕乡中心学校
【正文】摘 要：学习思维的批判性、合作交流能力等都可纳入深度学习的范围。初中数学深度学习除要奠定良好的知识基础外，还要培养学生更高阶的思维能力。从某种意义上来说，初中数学深度学习与初中数学核心素养的培养具有很大的相似性。要想实现初中数学深度学习的目标就要对现阶段初中数学教学模式进行优化，创建温暖课堂教学模式。
关键词：初中数学；深度学习；温暖课堂；教学模式
深度学习的基本概念与教学理念等都与传统教学模式中的机械学习、僵化学习截然相反，且相较于后者来说，深度学习的内涵更加丰富。新课程标准改革以来，初中数学的教学难度和学习难度不断增加，很多学生因为找不到合适的学习方法感到十分吃力，个人压力也面临严峻的考验。
一、 初中数学深度学习内涵
从批判性的角度对知识内容进行理解或对有效信息进行整合，从而实现新的数学知识的构建，达到解决问题的目的是数学课堂深度学习的主要特征。相对于传统教学模式中的表面化学习、机械学习等，深度学习更能够增强学生自主学习的的能力，引导学生主动发现问题并引用理性思维、创造性思维等解决问题，对于学生高阶思维的培养与数学知识应用能力的培养具有重要意义。这既是初中数学深度学习的优势，也是其深度的主要体现。在新课程标准改革的进行下，引用初中数学深度开展学习已然成为教学模式的必经之路。
二、 基于初中数学深度学习的温暖课堂教学模式实践
初中数学温暖课堂教学模式的开展主要是减轻学生在学习过程中的压力，为学生学习创建更加良好的学习环境，从而促进学生思维能力与学科核心素养的培养。除此以外，初中数学深度学习的温暖课堂教学模式还在学习过程中融入了更多的有效、激趣的元素，三学一练教学模式的启动更对温暖课堂教学模式的启动起到了保障作用。
1、 自学
温暖课堂教学模式下的自学环节并不是依靠学生个人力量开始学习，而是在教师的指导下，或在教师所布置的驱动型任务的指引下以个人思维为主进行学习。自学过程贯穿于整个学习环节，但不论是在课前自学还是课内自学亦或者课后自学教师都应该为学生设置问题导入或加入激趣元素，为学生自学环节的开始指明方向。自学过程中，学生要对问题进行深入思考，从多角度尝试解决问题，将所掌握的知识转化成为自己能够解决的问题，然后在此基础上进行升华实现问题层次化。为减轻学生的学习负担，教师在课前自学环节不要布置过多的问题或设置自学限制，根据授课内容的不同给予学生足够的思考空间，涉及到探究性、研究性材料搜集的知识可在课下引导学生完成查阅。最后将学生课前自习过程中遇到的问题作为主线进行讲解，有助于各章节问题的清理。
2、 议学
前文所述的自学环节是为议学环节的进行奠定基础的。所谓议学就是在学习过程中对遇到的难题或存有疑问的部分进行讨论。由此看来，初中数学教学过程的进行应始终围绕该过程展开。在传统教学过程中，教师会首先向学生提出问题，将学生带入思考情境从而引带学生找到问题答案，而温暖课堂教学模式下的议学环节恰恰相反，该环节主要是以学生提出的问题作为切入点，然后以小组合作的形式进行探讨。之所以首先在组内进行探讨主要是通过学生与学生之间的思维交流找到解决问题的入口，从而加深学生个人对于此类问题的印象。对于学生回答不完整的部分，教师可进行补充。若在讨论之后学生依然不能得出准确结论，教师则需要对该部分内容进行重点讲解。
3、 悟学
悟学环节主要是对所收获的知识进行总结，从而实现知识内容与内涵的升华。在实际教学过程中，悟学主要体现在课堂总结环节。为巩固学生对所学知识的掌握程度，教师要带领学生对所学知识进行总结归纳。通过总结过程的引导，教师能够直观的感受到学生知识掌握的全面程度，有助于教师对学生遗漏或掌握不全面的知识点进行补充。思维导图式的学习方法能够很好地促进学生形成全面思考意识，有助于学生思考内容的升华，同时还能够达到梳理章节内容的目的。
4、 精炼
精炼同样是对学生已经掌握的知识进行巩固，该环节主要体现在当堂训练的部分。初中数学温暖课堂教学模式下的当堂训练与传统教学模式中课后作业所起到的作用是一样的，主要区别在于温暖课堂教学模式下的当堂训练能够更好的减轻学生的负担同时还会使得当堂训练效果的最大化。基于此，当堂训练的内容需要教师根据授课内容精挑细选，必做题和选做题两种题型的设立不仅能够考查学生知识内容的掌握程度，还能够开发学生的发散性思维。
综上所述，初中数学深度学习是为学生减轻学习负担的，并不会提高初中数学的学习门槛。温暖课堂教学模式在初中数学深度学习中的应用不论是在教学理念还是教学目标方面都十分契合，有助于学生个人向更高阶思维发展，同时三学一练的学习模式也帮助学生建立了良好的思维习惯，有助于解题思维的养成。
参考文献：
[1]钱美芹.引导深度学习 提升初中数学素养[J].名师在线，2020（17）：64-65.
[2]王暖云.初中数学实施深度学习的教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：61-62.
[3]谭云. 基于深度学习的数学课堂教学研究[D].长春师范大学，2020.
[4]李永杰.分析初中数学“温暖”课堂教学的策略[J].数学学习与研究，2020（08）：57.
[5]刘召生.初中数学“温暖”课堂教学的策略[J].教学与管理，2018（34）：56-58.
关键词：初中数学；深度学习；温暖课堂；教学模式
深度学习的基本概念与教学理念等都与传统教学模式中的机械学习、僵化学习截然相反，且相较于后者来说，深度学习的内涵更加丰富。新课程标准改革以来，初中数学的教学难度和学习难度不断增加，很多学生因为找不到合适的学习方法感到十分吃力，个人压力也面临严峻的考验。
一、 初中数学深度学习内涵
从批判性的角度对知识内容进行理解或对有效信息进行整合，从而实现新的数学知识的构建，达到解决问题的目的是数学课堂深度学习的主要特征。相对于传统教学模式中的表面化学习、机械学习等，深度学习更能够增强学生自主学习的的能力，引导学生主动发现问题并引用理性思维、创造性思维等解决问题，对于学生高阶思维的培养与数学知识应用能力的培养具有重要意义。这既是初中数学深度学习的优势，也是其深度的主要体现。在新课程标准改革的进行下，引用初中数学深度开展学习已然成为教学模式的必经之路。
二、 基于初中数学深度学习的温暖课堂教学模式实践
初中数学温暖课堂教学模式的开展主要是减轻学生在学习过程中的压力，为学生学习创建更加良好的学习环境，从而促进学生思维能力与学科核心素养的培养。除此以外，初中数学深度学习的温暖课堂教学模式还在学习过程中融入了更多的有效、激趣的元素，三学一练教学模式的启动更对温暖课堂教学模式的启动起到了保障作用。
1、 自学
温暖课堂教学模式下的自学环节并不是依靠学生个人力量开始学习，而是在教师的指导下，或在教师所布置的驱动型任务的指引下以个人思维为主进行学习。自学过程贯穿于整个学习环节，但不论是在课前自学还是课内自学亦或者课后自学教师都应该为学生设置问题导入或加入激趣元素，为学生自学环节的开始指明方向。自学过程中，学生要对问题进行深入思考，从多角度尝试解决问题，将所掌握的知识转化成为自己能够解决的问题，然后在此基础上进行升华实现问题层次化。为减轻学生的学习负担，教师在课前自学环节不要布置过多的问题或设置自学限制，根据授课内容的不同给予学生足够的思考空间，涉及到探究性、研究性材料搜集的知识可在课下引导学生完成查阅。最后将学生课前自习过程中遇到的问题作为主线进行讲解，有助于各章节问题的清理。
2、 议学
前文所述的自学环节是为议学环节的进行奠定基础的。所谓议学就是在学习过程中对遇到的难题或存有疑问的部分进行讨论。由此看来，初中数学教学过程的进行应始终围绕该过程展开。在传统教学过程中，教师会首先向学生提出问题，将学生带入思考情境从而引带学生找到问题答案，而温暖课堂教学模式下的议学环节恰恰相反，该环节主要是以学生提出的问题作为切入点，然后以小组合作的形式进行探讨。之所以首先在组内进行探讨主要是通过学生与学生之间的思维交流找到解决问题的入口，从而加深学生个人对于此类问题的印象。对于学生回答不完整的部分，教师可进行补充。若在讨论之后学生依然不能得出准确结论，教师则需要对该部分内容进行重点讲解。
3、 悟学
悟学环节主要是对所收获的知识进行总结，从而实现知识内容与内涵的升华。在实际教学过程中，悟学主要体现在课堂总结环节。为巩固学生对所学知识的掌握程度，教师要带领学生对所学知识进行总结归纳。通过总结过程的引导，教师能够直观的感受到学生知识掌握的全面程度，有助于教师对学生遗漏或掌握不全面的知识点进行补充。思维导图式的学习方法能够很好地促进学生形成全面思考意识，有助于学生思考内容的升华，同时还能够达到梳理章节内容的目的。
4、 精炼
精炼同样是对学生已经掌握的知识进行巩固，该环节主要体现在当堂训练的部分。初中数学温暖课堂教学模式下的当堂训练与传统教学模式中课后作业所起到的作用是一样的，主要区别在于温暖课堂教学模式下的当堂训练能够更好的减轻学生的负担同时还会使得当堂训练效果的最大化。基于此，当堂训练的内容需要教师根据授课内容精挑细选，必做题和选做题两种题型的设立不仅能够考查学生知识内容的掌握程度，还能够开发学生的发散性思维。
综上所述，初中数学深度学习是为学生减轻学习负担的，并不会提高初中数学的学习门槛。温暖课堂教学模式在初中数学深度学习中的应用不论是在教学理念还是教学目标方面都十分契合，有助于学生个人向更高阶思维发展，同时三学一练的学习模式也帮助学生建立了良好的思维习惯，有助于解题思维的养成。
参考文献：
[1]钱美芹.引导深度学习 提升初中数学素养[J].名师在线，2020（17）：64-65.
[2]王暖云.初中数学实施深度学习的教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：61-62.
[3]谭云. 基于深度学习的数学课堂教学研究[D].长春师范大学，2020.
[4]李永杰.分析初中数学“温暖”课堂教学的策略[J].数学学习与研究，2020（08）：57.
[5]刘召生.初中数学“温暖”课堂教学的策略[J].教学与管理，2018（34）：56-58.
