【正文】德育工作是一座舞台，让我体验了各种角色；班级工作是一个炼炉，使我练就出一身本领；班级还是一个大家庭，让我的智慧在这里碰撞，能力在这里提高……
　　一、以身作则，言传身教
　　从事教育工作多年来，我每年都担任班主任工作。我以一种敬业、乐业、奉献的精神，默默耕耘，始终把培养下一代作为自己至高无上的事。“言传身教”是我作为班级的领导者、引路人而一贯奉行的工作作风。我时时以教师职业道德规范为标准来衡量自己，做学生的表率。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。我想：作为老师，应“不以善小而不为”应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起。这种师表形象作用是不可估量的。比如，我每天来到班级后，扫地、拖地，看到地上有碎纸，就拿起扫把扫干净。有一天早上刚交接完学生就发现自闭症孩子小伟不见了，我一查找发现他蹲在地上在捡椅子下面的纸，此时我很激动，这个孩子竟能主动去做事情了。我想，这就是师德的力量。“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。我要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时处处起到表率作用。
　　二、关心学生，循循善诱
　　真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是智障学生、还是自闭症症学生，我都尽自己最大的努力去教育他们，用爱心去感化他们。小栋，他患有自闭症、多动症。有一次他在操场上小便时被我撞见了，当时就吓得跌坐在地上，问他为什么不到厕所去，他带着哭腔说：“不要打我，不要打我，我改，我改……”。我听后感到非常难过，难道他平时在家经常挨打吗？于是连忙扶起他，替他整理好裤子，并笑着拍拍他说“老师不打你，改了就是好孩子”，孩子听后破涕为笑了。从那以后，每当下课后，我都要问他要不要上厕所，并带他去。在我的关心帮助下，他渐渐改正了缺点。
　　三、做好家访，因材施教
　　作为班主任，我深深的懂得，学校教育无时无刻都离不开家长、社会的教育，所以，我发现孩子有一些变化，我都会去家访，去了解孩子的家庭和成长的环境，力争做到为孩子的教育和引导，因材施教，有的放矢。
　　小航，是一个多动症的孩子，每天像袋鼠一样跳跳，还经常晃头，直到晃累了，才停下。刚入学时情绪波动特别大，稍微不如意，就哭个不停。他一哭，别的孩子也哭，经常是不能继续上课。针对这些情况，我进行了家访。当我来到小航家时，看到他家所有的柜子都没有门，柜子上摆放的玩具，没有一个是完整的。经过了解，才知道：小航的爸爸和妈妈去外地工作了。爷爷患有脑梗，只能自己照顾自己，奶奶每天负责照顾他们，每天送他去上学。奶奶还心疼孙子，认为他已经是一个残疾孩子了，就放手不管，在家里小航只要不哭不闹，让他随意破坏玩具等，他喜欢看动画片，就让他看动画片；喜欢盒子，就给他盒子玩。这样就助长了孩子的脾气。
　　我针对这些情况，和家长分析了孩子的现状，教育家长要转变思想观念，不要只看眼前，现在孩子还小，等到他在大一些，他还能听你的吗？虽然是残疾孩子，他们也要有尊严的生活和学习。经过耐心的和家长谈心，家长的思想有些转变。回到学校，我为小航制定了个别化教育计划，短期目标是：尽快听从口令，减少哭闹次数。只要听一次口令，哪怕是短短的1分钟，我就让他看5分钟的动画片。随着时间的推移，逐渐减少看动画片的时间和次数。经过一段时间的训练，小航基本能听从口令上课，也不哭闹了。他有什么需求也会与老师进行沟通了。
　　在我的工作中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。在我的班级的宣传栏上写着：你们的快乐就是老师的快乐；你们的成就就是老师的期盼。与孩子朝夕相处，我始终想着这两句话。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份关爱。家长把孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。我坚信，一个教师，一个称职的班主任如果用德育意识武装起来的头脑，用爱武装起来的心灵，可以融化任何“残疾”的学生。
　　我愿用我的爱心、担当、奉献，在班主任工作中去践行德育育人的新方法，新思路，开拓进取，总结经验，努力铸就德育工作的最亮丽的丰碑。