【正文】摘 要：德育与语文学科教学有太多契合点，教师要发挥主导作用，在导学中、在鉴赏中、在活动中实施德育渗透，为学生创设思想成长机会。农村中学教育环境有特殊性，教师要有对接意识，结合环境条件展开德育渗透，在教学中实施潜移默化的教育，让学生体会语文教材中的思想情感，进而形成德育认知基础。
　　关键词：初中语文；核心素养；德育渗透
　　语文教材中蕴含丰富德育素材，教师需要有主动渗透意识，在教学不同环节展开渗透行动，为学生提供更多学习机会。课堂导学时、语言鉴赏时、训练活动时，都是德育渗透的良机，教师适时作出教学规划和设计，能够形成丰富教学动机，促进学生身心健康成长。德育内容极为广泛，爱国主义、奉献精神、诚实守信、坚韧意志，都属于德育范围，教师需要做出教学探索，对学生展开全面的德育渗透。
　　一、在导学中进行德育渗透
　　语文教学启动后，教师需要做出科学的规划，引导学生顺利进入文本核心，对教材展开深入发掘。为激发学生学习激情，教师在导学环节注意渗透德育信息，做出思想发动，都可以获得教学契机。教材中有众多英雄人物、科学家、平凡人，他们做出了不平凡的事迹，自然是学生学习的榜样。即使是优美的写景散文，也包含一些爱国情绪，有德育内容的渗透，教师要做好整合设计，展开全面的德育渗透，让思想品德教育成为学科教学的重要内容。
　　导读本身是一种鼓动性教法应用，教师要有启动意识，充分考虑学生接受心理展开设计，能够获得丰富启动力量。如教学朱德的《回忆我的母亲》，教师在课堂导入阶段，利用多媒体播放一首歌曲《老妈妈》，对课堂气氛进行渲染，要求学生进入文本阅读环节，并提出一些阅读建议：“可怜天下父母心”，有人说母爱是天底下最无私、最伟大的爱，我们对此应该有同感，一个人可以没有兄弟姐妹，但一定有妈妈，朱德是革命家，他的成长与其母亲的教诲有直接关系，阅读时需要从情感角度进行关注。学生开始阅读文本内容，都能够围绕母爱话题展开思考，课堂学习进入佳境。在阅读讨论时，教师设计了一些互动话题，还是围绕“母亲”的为人角度展开的。学生通过互动讨论，逐渐进入文本核心。导入阶段渗透德育内容，与教材形成无缝对接，为学生提供思想历练的机会，教师刻意设计获得重要启动力量。
　　二、在鉴赏中实施德育渗透
　　语言鉴赏是阅读的核心内容，教师需要在文本主旨、作者情感、鉴赏方法等角度展开对应引导，为学生传授一些操作的方法。在具体操作中，自然要关注德育的渗透，让学生顺利进入到文本内容的理解和感知之中。德育渗透需要体现自然性，不能是教师的强行灌输，任何凭空说教都是不可取的。德育是思想教育工作，需要晓之以理动之以情，通过对文本内容的深度解析，以达成更高的教育目标。
　　朱自清的《背影》，是极为经典的叙事散文，教师在语言鉴赏环节，为学生做定向推介：认真阅读文本，找出比较经典的描写语段，主要从情感角度展开鉴赏分析，准备参与班级展示活动。学生接受鉴赏任务后，都能够积极行动起来，开始了鉴赏操作。有学生找到这样一段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段描写中，作者主要从父亲背影角度展开刻画，利用一连串的动作描写表现父亲的背影，此时此刻，亲情的力量迸发出来。朱自清描写父亲的背影，其目的是赞美亲情，是对父爱的歌颂。教师从这个角度展开引导，成功激发学生学习情感。教师为学生提供鉴赏的机会，并从情感角度进行引导，给学生带来阅读的提示，自然建立德育切入点。作者描写的是父亲的背影，其情感赋予是极为鲜明的，学生进入阅读核心，自然受到心灵的触动，接受灵魂的洗礼。
　　三、在活动中完成德育渗透
　　语文活动形式众多，教师在德育渗透时，需要有筛选意识，充分考虑学生接受心理，这样才能顺利完成德育渗透。主题演讲，需要从情感角度展开渗透；即兴作文，需要从表达角度进行渗透；课外阅读，需要从实践角度实施渗透。语文学科教学有自身特点，教师在活动设计时，不仅要关注教材的解读，还要结合生活实践进行思想教育，以提升教育的对接性。语文学科活动渗透德育内容，这是自然选择。
　　语文学习活动设计时，教师有多重选择，德育渗透应该是最为自然的选项。如教学《中国石拱桥》这篇课文，教师为学生布设了社会调查任务：学习这篇课文后，我们对石拱桥有了更全面的认识，深入到生活之中，对周围的石拱桥进行信息搜集，利用调查报告，详细记录这些石拱桥的具体情况，准备提交班级展示。学生生活在农村，对生活中的石拱桥有一些了解，有了实地观察的机会，自然有更高的参与热情。经过一段时间的实践，学生大多有一些收获，在调查报告中，可以看到许多石拱桥的信息。教师选择一些典型调查报告，要求学生做重点介绍。有些石拱桥有特定历史背景，学生在调查中，能够重点关注这些信息。如修建桥梁中发生的鲜为人知的故事，反映了当时社会生活现实。教师发动学生进行社会调查活动，给学生接触社会提供机会。在调查中，学生接受一次思想教育，因为对当时的社会有了更多了解，对村民的奉献精神产生更多敬佩之情。社会调查本身就是难得的德育经历，让学生思想经受更多历练和成长。
　　语文教材中包含丰富德育内容，教师要做好深度发掘，对学生展开多种形式的德育渗透教育。在导学环节、在鉴赏环节、在活动环节，都属于德育渗透的良机，教师结合文本解读展开具体的操作和实践，能够获得更丰富思想教育动力。教师深度发掘教材中的德育内容，能够促进学生道德情操的塑造，对培养其核心素养和能力都有重要意义。
　　参考文献：
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