【正文】当前新课程改革中，教师是影响新课程实施成败的关键因素。正因为城镇中学教师是运用新课程的实施者、开发者和学生信息素养提升的组织者、引导者和促进者，在新课程实施背影下，城镇中学大力开展信息技术课程，提高其城镇中学信息技术课堂的有效性和实效性，从而也直接提高了城镇中学信息技术教师的专业发展。
　　一、努力提高教师专业化水平，增强专业认同感
　　作为信息技术教师，一定要热爱自己的本职工作，明确自身定位。遇到困难时，要及时想办法克服，不要产生消极的工作情绪。每一个群体在社会中的地位，都是群体中个人努力的总和。只有勤于教育，热爱教育工作，对教师的角色才有认同感。只有明确自身定位，钻研教育理论，努力成为专家型教师。
　　要建立良好的师生关系。良好的师生关系、师师关系是维持教师职业热情的重要保障，是增强教师幸福感的必要条件。要想营造出一个好的信息技术课堂，教师平时要与学生多交流，多沟通，多互动。在课堂之外师生可以通过微信、QQ、邮件等多种交流方式增强师生之间的交流沟通。通过良好师生关系的建立，教师在上课时就觉得是一件快乐的事，专业认同感也就提高了。师师关系方面，信息技术教师除了与同学科教师之间的交流外，还要处理好与其他学科教师的关系，及时进行相互沟通。其他学科教师虽然也都参加过信息技术方面的培训，但他们的实际操作能力不强，不是叫去修电脑，就是被叫去安装软件，根本没有时间来提高自己的专业技能。信息技术教师要在平时适时的帮助学校其他教师提高他们的动手操作能力，教会他们日常的电脑操作技能，让他们可以独立利用信息技术完成一些简单的信息化工作。
　　王晓玲老师在（2007年）系统分析我国农村地区信息技术教师现状中指出，农村地区的信息技术教师队伍结构是不合理的，中学信息技术教师数量不足，得出普通教师和信息技术教师的比例严重失调，比例接近15：1。
　　在平时信息技术教师的工作是很繁琐和琐碎的，它的学科地位和教师待遇比其他学科教师偏低，但是信息技术教师却不能以此抱怨，更不能产生自卑心理，要加强自身的职业素养，正确认识自己的本职工作，将教育事业当成是自我价值的体现，一种美好的事业；要明白，信息技术教师现在的处境正是一个建设阶段，随着信息化水平的提高，城镇中学信息技术教师更要与时俱进，明确目标，找准自身的定位，不断超越自我，发展自我，增强专业认同感。
　　“认同感，又称接受度，是教师对自己所从事的教育活动有用或有价值的判断或评估。”本文主要理解为中学信息技术教师对自身专业发展认可的态度和行为。
　　二、教师应立足课堂，提高课堂实效性
　　日常在学校进行教育教学是教师的本职，也是教师专业化成长的基础保证。
　　总结得出，众所周知，信息技术教师因为所教学科的独特性和自身因素，对信息技术这一学科比较感兴趣，但对于本学科的重要性和教育方法的提高不够重视，对教学水平和方法需要提高，这种现象在众多学校表现突出。要改变现状，就必须重视课堂，深入到课堂教学的研究中，在课堂上及时展示“信息技术”的神奇和魅力，提高学生对该学科的兴趣，从而真正喜欢信息技术课程。
　　新课标中要求教师全面培养学生的信息素养，这就说明仅仅精通技术是远远不够的，信息技术教师自身应该具备足够的专业技能，才能够更好的驾驭课堂。中国传统的讲授教学法对于现在的课堂教学已经不适用了，教师应该积极主动学习新的教育教学方法，不断去尝试钻研新的教学模式，如“任务驱动法”、最新流行的“西峡三疑三探”、“wab quest教学法”、“合作探究法”、“小组合作法”等；要把自身的技术优势利用起来，把新的技术、理念引入到课堂教学中，如建立班级QQ群、学生自己开通博客、建立校园论坛、让学生浏览教育网站等，要让学生通过学习基本操作技能、技巧来感受信息技术带给他们快乐，此外还要培养学生的创造思维能力、实践能力和自主学习能力，提高课堂的教学实效性。
　　对城镇中学信息技术教师来说，课后的教学反思至关重要。一方面：我们的信息技术教师大多都是年轻的新教师，走上教学岗位不久，教育教学经验不足，教学方法不够灵活，通过不断的教学反思可以促使年轻教师快速的成长；另一方面：信息技术教师大多身兼数职，杂事繁多，每天都有其他工作需要处理，没有太多的时间去学习，教学水平难以提高，因此，信息技术教师必须在教学工作中养成反思的习惯，坚持不懈，可以通过写教后记、反思日记、教学心得等方式来进行教学反思。内容可以自由发挥，可以是课堂教学的优缺点、教学设计的不足，教学方法的优化等，也可以记述工作中的疑惑、困难、收获和思想变化等。城镇中学信息技术教师只有立足课堂，深入教学一线，磨练技能，不断超越自我，完善自我，才能做一名合格的人民教师。
　　三、教师要及时做好教学反思，促进教师专业发展
　　一个进步的教师应该是常常进行教学反思的教师，那么如何才能在教学中做好教学反思呢？这就说明了教师必须要具备一定的反思能力和科研能力，对自身专业成长至关重要。教师专业发展的第一步就是对自身的评价、自身的改造、自身的反思。培养自身经常的开展教学反思，做一名反思型的实践者。通常教学反思分为三个方面：教学设计的反思、教学效果的反思、教学评价的反思。
　　它包括教学设计的反思、教学效果的反思、教学评价的反思，课后反思最常用的就是教学设计的反思，也就是反思教学设计的初衷和实际教学中的差距及产生差距的原因，其中包括内容安排的反思，教学方法和教学手段的反思等，通过反思，重新进行教学设计，最后达到成熟的教学设计成果。反思可以促使教师积极思考，找出欠缺之处，在反思中成长。
　　教学效果的反思，城镇中学信息技术教师对教学效果的反思，主要包括了一下几点：一是对学生的反映与表现、课堂教学的进展、教学的质量等等不足之处和可取之处进行反思和总结；二是对学生进行多元化评价，改变以往轻过程重结果的评价模式，把过程评价参与进来。三是教师对自身的评价反思，教学中的优缺点，不足之处，及时察觉。
　　参考文献：
　　[1]杜娟.李晓东.农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析[J].中国教育技术装备. 2010（33）：23.
　　[2]王一喆.中学信息技术教师对项目教学法的认同感研究[D].陕西师范大学2012.5