【正文】摘 要：在小学生的学习中，道德与法治这门课程是他们必须要接触、要进行学习的一门学科，随着社会、时代的迅速发展以及新课改的核心理念—以人为本，在整个教学过程中，教师不再运用从前传统的教学方式进行教学。而是让学生在课堂中起主体作用，激发他们的热情及主动性，融入其中，主动参与到课堂的互动中，增加学生的学生有效性。
　　关键词：小学道德与法治；情境体验式教学；应用
　　对于还正处于小学阶段的学生来讲，他们对于道德与法治的认识比较浅显，不管是他们自身还是家长，大部分都认为这方面的教育没有很大的必要性，事实上，对于小学生，他们更应该学习这方面的知识以及将理论运用到生活之中、所以，不管是学校还是家庭，我们都应该重视道德与法治这门课程，通过情境体验式教学，帮助学生更好地去学习相关的知识。
　　1、情境体验式教学让学生切身感受
　　这种方式是指从教学内容中去创造相应的情境和氛围，使学生进行体验、产生一定的情感，学生在此过程中也可以体会到相应的氛围，达到这节课最终的教学目标和目的。通过这个教学方式，使学生在亲历的过程中可以产生共鸣，学生对于教学内容会有更加深刻的理解与认识；情境体验式教学更关注学生本身，它们让学生融入到这个情境之中，激活了课堂氛围，加强了师生之间的互动，也很好地提高了他们学习的劲头。因为，在之前的教学方式中，大多数老师都不重视书本中相应的情境，对于理论方面的知识讲解的比较多。其实，这种教学的方式对他们来讲至关重要，它让学生们切身体会，去经历；对于知识，他们也有了自己的见解和看法。
　　2、情境体验式教学发展学生的能力
　　2.1有利于促进学生思维能力的发展
　　小学生年龄比较小，活泼好动，情境体验式教学可以更好地抓住其注意力，引发他们对问题的思考；这样以来，也可以更好地促进他们的思维和逻辑能力的发展。这样的方式，切合学生的心理和认知特征，为他们提供了轻松、欢愉的学习方式。在这个情境之中，他们会遇到很多生活中的实际问题，他们会思考，将理论转化为实践，会去找到解决问题的方法。在今后的学习与生活中，不管碰到任何事情，他们都会进行辨别和分析，积极地去面对和解决。因为小学生的心智以及各方面都还不成熟，所以在知识的传授中，教师需要通过好好的对学生进行指引，让他们更好的去成长。比如，在《道德与法治》课程的教学中，我们会看到很多学生在进行情景体验后进行一定的反思，他们对自己的表现进行了思考。在这个思考与反思的过程中，学生可以更好地认识自己，帮助他们更好地去理解知识，以及促进他们能力的发展。
　　2.2有利于提高学生学习的积极性
　　情境体验式教学是近些年来新兴的教学要领，与之前的教学方式相比，学生和老师都有了不一样的感悟。以前的教学方式主要是讲授法，学生死记硬背，将老师所讲解的知识直接注入到脑中，我们会发现他们并不能理解相关知识真正的含义。比如：比如在课堂中，我们讲到了关于偷东西的相关知识，如果我们描绘到“偷窃”这个词语的含义，同学们并不能掌握它们真正的意思，了解的模模糊糊；如果进行情境式教学，通过直观教学和演示，同学们融入到情境之中，便能深刻地理解这个词的含义了。例如，可以挑选几位班里的学生在课堂上进行情境展示，他们可以选择自己喜欢的人物角色进行表演，这样的方式使学生对自己学习的知识有了更深刻的理解，学习对他们来讲不再是枯燥的而是有趣的，有意义的；更加积极地去学习。
　　3、情境体验式教学在道德与法治教学中应用的策略
　　3.1优化课堂氛围
　　很多学生都不理解甚至是不明白情感体验的意思，对于小学生来讲，他们的心智还没有成熟，估计是更加不能理解；所以，为他们讲解这个话题是一件不简单的事情；以及之前的传统课堂大多是比较无聊，没有乐趣；让他们快乐地学习这门学科是一件比较困难的事情。但是，情境体验式教学可以帮助我们解决我们所面临的难题；它让我们发现课堂不再是从前老师一个人在讲台上讲，学生在下面听的枯燥无趣局面。通过这种教学方式，学生喜欢上了这门学科。课堂气氛变得比较活跃，学生主动参与到课堂当中来，他们勇敢地展示了自我，自信心也得到了提升，这种方式是重要的，也是独一无二的。通过情感体验这种方式，学生们对这节课的知识点以及这门学科印象会更深刻，会认识到这门学科的重要性，还可以将自己学到的知识运用到生活中。这种方式可以让他们正确的认识自己，在成长中，更加快乐和充满自信心。
　　3.2重视角色扮演
　　实践证明，如果在一个轻松的氛围中，人们会放下自己的铠甲，展露出最真实的自我。通过情境体验式教学，在相应的环境中可以缓解学生紧张的情绪，他们会表达出其真实的感情。老师可以在这个过程中，通过观察微小的细节，或者是进行沟通，以此来发现他们的不足之处，还有关于道德与法治的问题。采取合理的方法对他们进行纠正和劝告，让他们拥有更加正确的三观。他们的年龄还比较小，可塑性还比较强，可以通过一系列方法，尤其是角色扮演的方法，让他们及时改正自己的错误，去寻找更好的自己。
　　3.3小组合作
　　在进行情境式教学的过程中，可以将班内学生分成一个个小组。他们不是一个独立的存在，而是一个小组，是在一起的。在小组内，做事不能只为自己着想，还要想着小组的其他成员，他们是一个团体，任何一个人都不可以掉队。通过开展情境式合作活动，让他们明白团结和合作的重要性，明白这种精神。即使每一个成员都是团队的一小部分，但是会在这个过程中明白，自己不能掉队，整个小组要好好地进行合作。这种小组配合可以使学生们明白团队力量的强大，也可以提升他们的感情。
　　3.4利用学生的好胜心解决教学问题
　　每个人都希望自己是个胜利者，小学生也不例外；他们希望能够得到老师的重视，以及老师的表扬，在私下，他们之间有着默默的较量。所以，教师可以好好的利用学生的这一特征。用角色扮演去一步步地引出学生之间的联系。在每个人的好胜心之下，他们每个人都会尽心地去进行扮演；还可以获得一些日常技能，并在生活中进行运用。
　　4、结束语
　　小学生道德与法治观念的教育不是能够立马掌握的，要想让学生真正的领悟到道德与法治的知识并将其运用到生活中，老师在教学中要花费非常大的精力，在教学方式上，应当创新，运用情境体验式教学方法，学生真正地学习相关知识。不仅可以更好地传授知识，课堂的气氛也会更加民主、活跃；学生们也可以将道德与法治的理念更好的内化于心。
　　参考文献：
　　[1]徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究，2018（09）：18.
　　[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
　　[3]奚丽萍.小学低年级道德与法治教学情境的创设方法[J].西部素质教育，2019（16）：42.