【正文】摘 要：有效教学是相对于无效教学或低效教学提出来的，是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
　　关键词：小学语文；课堂教学；有效性；技巧；实践；策略
　　传统的语文课堂教学中，老师永远占据着主导地位，掌握着学生学习的主动权，是一种典型的“一言堂，满堂灌”的教学课堂。这一种传统的教学课堂，剥夺了学生的学习的主动权，使学生的主体地位严重受挫，不利于充分地调动学生的积极性与主动性，降低了学习的质量。所以作为新时代的教育的工作者，需要不断的探索与创新，将学习的主动权还给学生，以更为丰富多样的课堂形式来调动学生的积极性与主动性，提高学生的学习质量。
　　一、构建有效的语文课堂必须有清晰的教学思路
　　在我的教学活动中我每开一节新课，都不习惯拘泥于死板的套路，而是会将这一课字词、语法、妙语佳句和课外知识都要铺开给学生讲一遍，来一个大串联，由于语文这一课程本身在思维方式上具有很强的发散性和在知识构成上具有极为的丰富性，因此一堂课上教师讲得意犹未尽，学生听得兴高采烈。其实这样就存在一个很大的弊端：教学缺乏清晰的思路，重点不够突出，因而会每每出现我反复强调，学生却印象不深的问题。因此我认为在教学前、教学中教师始终有一个清晰的思路，做到课堂节奏明快，重点突出，有张有弛，这样学生也就能够准确把握教师想让他们学什么，哪些是重点、哪些是难点，从而摆脱“满堂灌”、“磨洋工”式的教学现状。
　　二、构建有效的语文课堂必须充分研读教材，精心设计导学案
　　首先教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，然后根据新课程标准设计导学案。导学案是引导学生学习的方案，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，因此，教师要有高度的责任感去精心编写导学案。我设计的导学案一般由以下几个板块组成：
　　1．学习目标。此板块是整篇导学案的灵魂，统领全篇，因此，目标内容要明确具体，而且可操作、能达成。要面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
　　2．学习重难点。根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。重难点能提醒同学们要着重掌握的问题，激励学生想方设法掌握重点、突破难点。
　　3．知识链接。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。所以，设计了像“知识链接”“温馨提示”“友情链接”这样的板块。这些都是与本课有关但课文没有的一些知识，比如作者简介、时代背景、写作方法等。
　　4．自主探究。学生通过预习自己学习课文的生字、词语，找出多音字，联系课文说出词语的意思，写出一些词的近义词、反义词，说说课文的主要内容。
　　5．合作、交流、展示。这部分主要是根据课本的重难点所涉及的知识和学生的具体情况而精心设计的问题，让学生在预习的基础上，通过课堂教学来解决问题，以达到导学案上所设定的学习目标。所以问题的设计要充分考虑学生的思维特点，可以把大问题分解成几个小问题。问题的设计要具有一定的科学性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当。
　　6．学习收获。即根据课文内容说出自己学到的写作方法和感受。
　　7．课外延伸，拓展提高。这一板块提供一些与本课有相关综合性和实践性的练习，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。
　　三、构建有效的语文课堂需要教师的讲授必须把握分寸
　　在教学的某个环节，恰当的讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲授，才能促进学生对课文的理解，提高学生的鉴赏水平。教师若面面俱到，讲的太多，学生听课时的思维就会处于“休眠”的状态；教师若引经据典、旁证博引，讲的太深奥，学生听课时的思维也会处于“茫然”状态或者云里雾里。这学期在学习了“先学后教，当堂训练”的模式之后，我通过实验，慢慢地在自己的讲授和学生的学习之间寻找到平衡，不再是一味的讲，而是采用教师在关键时刻点拨，学生困难时引导的方法，告别了恨不得把自己知道的所有知识都教给孩子们的填鸭式的教育方式。
　　四、构建有效的语文课堂必须使教学方法呈现效益最大化
　　教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的目标、内容选择恰当的教学方法，要特别注意激发学生的思维和情感，促进学生的学习向纵深发展。教学方法会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所选择。当然，教学也有基本的流程：导入—初探—深究—总结—延伸。导入，是师生心灵沟通的第一座桥梁，在教学过程中起着铺垫、定向、启迪、激情、激趣的作用；初探，即让学生熟悉课文、自读自悟，它可以看作是重点探究前的“热身”；深究，即研读、探究课文的重点部分，它是教学的主要环节，通过这个环节学生可以深入地理解、感悟课文；总结，即对课文的研读、探究加以归纳和升华；延伸，就是引导学生向着相关的知识领域进行拓展。每个环节一定要咬住教学目标科学地选择教法。
　　总之，语文课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。教师应发挥自己的教学艺术，采用灵活机动的教学方式方法，尽可能的将每堂课都转化成为有效教学，为培养学生的综合能力服务。同时，我们要反思教学方法，自我查找教学得失，及时转变教学观念，不断总结经验，张扬个性，凸显特色，为创造有效的语文课堂教学，走上属于自己的一条新路子。
　　参考文献：
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　　[4]李爱华；在小学语文教学中引导学生质疑问难[J]；教育评论；2000年03期．
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