【正文】摘 要：高中的语文教学非常注重阅读的积累，而这一阶段的学生也是进行文化积累的重要时期，高中语文教学中阅读教学起到了关键性的作用，高中生通过阅读进行知识的积累是一重要手段。在新课程环境下，特别需要教师实现教学转变，培养学生对阅读的兴趣和获得新知的欲望。特此分析在新课程环境下高中语文阅读教学的现状、意义及教学策略。
　　关键词：新课程环境；高中语文；阅读教学；改革
　　高中阶段是学生学习任务极其繁重的时期，语文在高考中所占的比重较大，特别是阅读在语文试卷中的比重大，而为了提高考试分数，一般的教学方式都基于题海战术，更侧重于做题方法，可能在教学过程中就会忽视阅读的重要性，在高中语文的教学中就会存在一些不顺应当今新课程环境的发展。而阅读本身就是一个开阔视野、增长知识和活跃思维的途径。新课程环境下的教学方式发生了改变，教师要重视对阅读的教学，引领学生进行深入思考，对阅读的理解由浅入深，让学生在阅读受到潜移默化的影响，提高自身的表达能力和理解能力，真正地使阅读充分起到丰富知识素养的作用。
　　1、现阶段高中阅读教学的缺陷
　　1.1教育观念落后
　　在当今的高中语文阅读教学中，教育观念的落后是一个非常严峻的问题，普遍存在着以分数论高低的说法，课上教学的方法大多以做题方法，做题技巧为主，特别是在现代文阅读上，主要以抠字眼为主，而忽视了材料要讲的内容。学生成绩的高低是老师判断学生学习努力与否的标准，这样的观点对于学生们来讲是不公平的，教师应该更加关注于所学知识对学生的发展是否起着推动的作用，是否能够促进学生的全面发展，教学方法学生是否能够接受。教育观念的落后是教育方式缺陷的根源，教师要转变教育观念，为提高教学质量，改善师生关系做努力。
　　1.2教学内容与实际情况不符
　　教师在进行课堂讲解时，习惯于围绕着文章的中心思想，表达情感，脉络层次，分析表现手法，这样往往会使课堂气氛沉闷，学生注意力容易被外界事物所吸引，对深层次的教学内容理解难，容易与实际偏离。阅读教学本来是更加注重学生情感教学的部分，过多地讲述理论知识，反而达到事倍功半的效果。
　　1.3教学模式过于形式化
　　在新课程环境下，教师为改变教学方式导致在课堂教学中教学形式五花八门，而忽视了教学内容，虽然实现了一定程度上地改变，却没达到学习的效果。如在高效课堂的实施中，进行小组讨论时或者角色代入的方法来调节课堂气氛时，教师讲解并不深入，学生的讨论也只能停留在表面，虽然这种讲课方式是新颖的，可并没有显著效果。教师上课时，经常让学生以各种活跃课堂气氛的方法来吸引其他学生注意力或者烘托氛围，这种行为表面上看虽然实现了创新，但却对学生真正对知识的吸收没什么作用，这就是教师对新课改要求没有进行深入的体会和研究。
　　1.4教学目标偏差
　　教学目标在语文阅读教学中推动着教学任务的进程发展，而在实际授课中教师更侧重于课本知识的传输，忽视了引导学生进行主动阅读和将语文知识如何运用的学习行为。教师有制定教学目标的意识和行为，却在教学过程中最容易摒弃培养学生的阅读能力这一目标，出现了教育目标与教学方式不符合导致的教学目标偏差，学生们通常是跟着老师的教学思路走，从而导致学生阅读效果差。
　　2、新课程环境下高中语文阅读教学的意义
　　2.1有利于培养高中生的语文素养
　　高中语文阅读是教学中非常重要的一部分，能够培养学生的语文素养，阅读能够拓宽学生的知识面，提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操，使学生对文字的敏感程度大大地提高，这个阶段的学生对语文素养的要求比较高，而阅读正是学生培养语文素养能力的手段。如在学习《宝黛初会》时，带领学生感悟宝玉与黛玉似曾相识的心灵感应，课文是如何描写黛玉初来贾府时的小心翼翼，宝黛的心理变化特征，以及通过人物语言分析人物性格，像未见其人先闻其声的泼辣子王熙凤等。学生在学习时通过人物关系的捋清以及文章细节的描述，能够更准确的把握人物性格以及增加对后续人物命运的了解。通过本课的学习，又是对《红楼梦》节选，能够训练学生的语言和思维，促进学生语言能力的运用，提升语文素养。
　　2.2有利于提高学生的阅读能力和学习兴趣
　　新课程环境下学生为课堂的中心地位，课堂上学生的发挥空间大，在课堂学习时，教师对学生的各种形式的学习引领能够使学生喜欢语文这门课程。文化的影响是潜移默化、深远持久的，这有利于激发学生对阅读的热爱，兴趣是最好的老师，久而久之，学生的语文成绩就顺其自然地得到提高，并且会在长期内保持着对阅读的热爱和自主阅读能力。
　　2.3阅读教学能够激活学生的创新思维
　　创新思维是创造力的核心，阅读教学能够激发学生的创造力，特别是对于高中生而言，这个阶段的创造力和创新力已经有了基础，学生思维比较发散，再通过阅读运用自己的智慧和能力去独立思考问题，主动创新思维，创造性地解决问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读教学就是让学生用双手打开智慧的大门，创新思维，从多方面解决现实生活中遇到的难题，为以后的发展奠定基石。在教学中，教师运用各种方法，把握各种机会去激发学生的创新思维，让学生积极地去创新思维。
　　3、优化新课程环境下高中语文阅读教学的策略
　　3.1重视语文阅读对学生文化素养的培养
　　高中语文的教材安排每一篇课文都蕴含着丰富的文化内涵，教学中应该重视起对学生文化素养的培养和实践能力的提高。教师应积极引导学生去感悟和领会课文所要表现的文化素养，注重对学生价值体系的培养，建立积极正确的三观，高中生将是社会的中流砥柱，应肩负起相应的责任。如《劝学》的“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”所表达的自省精神，《离骚》里的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”所追求的高洁品行，《岳阳楼记》里“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情操等。在教学过程中，要让这些诗句感染学生，帮助学生形成正确的价值取向，为学生的学习和自身发展产生巨大动力，引领学生树立远大的目标，正确的信念和使命感。从教材的内容中摘取优美词句和使人向上的实例以此激发学生，有利于提高学生的文化素养和实践能力。
　　3.2强化学生的课堂阅读质量
　　在阅读教学中，由于上述分析的问题所在，导致学生阅读兴趣不大，自主阅读能力低，而课堂上所讲述的阅读教学多为比较枯燥的阅读训练和层次分析，这也直接影响了学生的课堂阅读质量。根据新课程环境的要求，教师在课前设计教学内容和教学任务时可以有目的地设计一些环节以此强化学生的阅读质量。尽量将教材内容与实际相结合，加深学生理解，在情感上产生共鸣。也就是说，教师将语文阅读知识与日常生活贴近，在课堂教学时以和学生对话的方式、针对性地展开讨论，并且以实际生活为例，宣扬课文所表达的情感，加深学生对文章的理解，提高课堂阅读的效率和质量。
　　3.3注重课外拓展和课外阅读
　　课外拓展也就是将所学知识进行延展，拓宽学生视野，增加学生的阅读积累和文化常识，多多了解课本以外的知识，丰富自己的精神世界和写作素材，也是学生提高文化积累能力的有效途径。如在《唐山大地震》的学习中，学生除了能感知到大地震的惨烈程度，还可以通过课外延伸了解我们的民族是如何战胜苦难，一步一步走向繁荣昌盛的今天，或者通过观看相关影片让学生懂得尊重自然，敬畏自然。语文教师要积极引领学生创办图书角等有效资源方式来进行课外阅读，为学生创办一个相对宽松的阅读环境，可以利用课上和课下相结合的方式来激发学生进行课外阅读，使学生的知识延伸得到保障。
　　4、结束语
　　新课程的环境下为语文阅读教学的发展提供了有利的条件，对高中语文教学的质量有所提高。高中语文教师要充分看到新课程环境带来的优点，积极投身于教育事业，提高学生的阅读能力和自身的文化知识素养。而作为一名一线的语文老师，我深知，只有自己在书山文海里不断地浸润灵魂，才能在课堂上与学生一起挥霍亘古的诗意。蒹葭的岁月里，时光匍匐前进的轨迹里，我愿与学生一起在先贤的诗文里涵养诗心，在文学的天地里，洗尽铅华，磨去滞锈。
　　参考文献：
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　　[3]张倩楠.新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考[J].知识经济，2017（12）：153-154.