【正文】摘 要：小学道德与法治课程的开设为学生普及了基础的法律知识，并且能够促进学生提升个人修养，保持良好的行为规范。道德与法治课程的教学内容大多与学生的实际生活有关，教师可以借助课程的开展使得学生对于相关问题展开自主分析，并逐渐形成批判反思能力。
　　关键词：小学；道德与法治课程；批判反思；实践研究
　　处在小学阶段的学生往往还不具有完备的批判反思能力，而为了确保学生能够在小学教育中实现全面发展，为学生今后的学习生活打下良好的基础，小学教育工作者应当立足于道德与法治课程制定切实有效的培养学生批判反思能力的教学策略，帮助学生养成良好的批判性思维。现阶段我国小学教师已经在教学课堂中展开了相关的实践探究，并总结得出相关的教学培养经验。
　　1.小学阶段培养学生批判反思能力的重要意义
　　现代社会对于人才的培养需求不仅限于专业知识的储备之中，同时还需要具备优质的综合能力，能够灵活面对实际工作与生活中蕴含的各种机遇与挑战。处于小学阶段的学生应当具备良好的批判反思能力，这不仅是要求学生具备应对实际生活问题的处理能力，同时更需要学生对于问题进行辩证性的思考，并加以反思性的思维方式，构建属于自己的系统化的思维体系，为学生今后步入社会提供了一种必要性的保障。由于网络时代的飞速发展，越来越多的小学生能够接触到丰富的网络信息资源，而这些来源广泛的网络信息资源中势必会存在一些不利于学生健康成长的内容，学生受到年龄因素限制，思维体系并不健全，不具备合理辨别信息好坏的能力，因此很容易受到网络资源的干扰而形成不良的行为习惯及思想品质。批判反思能力的培养可以引导学生通过严谨的态度去审视网络信息，给予学生明辨是非的能力，这样学生将不会轻易受到外界信息资源带来的恶劣干扰，使得学生能够更加自如的享受互联网资源为自己带来的便利。此外，学生应当从小养成良好的价值观念，以辩证性的态度去看待实际生活中的各类问题，并能够明确自身价值观的正确发展走向，塑造积极向上的思想道德品质，将来成为能够适应现代社会的高素质人才。
　　2.小学道德与法治课程中培养学生批判反思能力的具体教学策略
　　2.1建立和谐民主的课堂环境，鼓励学生提出问题
　　在小学道德与法治课程教学过程之中，教师为了能够切实培养学生的批判反思能力，应当首先为学生建立一个和谐民主的课堂学习环境，让学生不会因为在教学课堂中过于紧绷而不敢于发表自己对于问题的看法，避免给学生批判反思能力的培养造成了一定的阻碍。教师需要以耐心宽容的心态去面对班级中的每一位学生，注意自己的课堂教学方式，切不可因为过度管控课堂纪律而使得学生感觉受到了强烈的约束，进而不愿意拉近与教师之间的距离，也就不能够在教学课堂中畅所欲言了。学生只有具备了在教学课堂中主动提出问题的习惯，才能够通过与教师之间的交流锻炼自身的质疑与反思能力。需要注意的是，学生提出的质疑内容应当是真正经过思考后产生的个人观点，如果提问内容与教学内容无关或是没有目的性，那么将无法起到锻炼学生质疑精神的目的。还有一部分小学生，由于长时间处于被动学习的状态，面对教材内容以及教师讲授的知识，往往不会存在任何怀疑的态度，只是按部就班的依据课堂授课内容进行学习，这样的学习方式过于死板，不利于学生批判反思能力的培养。教师应当首先让学生具备敢于质疑课堂授课内容的勇气，并积极鼓励那些主动举手提出质疑的学生，使得学生能够具备一定的自信心，为培养学生批判反思能力提供了积极的保障。
　　2.2结合实际案例，在合作学习中培养学生的批判反思能力
　　以小组合作学习形式开展针对实际案例分析的教育教学活动，是为了促进班级学生在小组合作讨论过程之中锻炼学生的辩证思维能力，使得学生能够受到来自小组其他成员的不同观点的启发，并实现相互思维的碰撞，使得学生能够切实提升自身的批判性思维能力。在小学道德与法治课程之中存在着很多实际生活案例，这些案例能够很好的作为学生在小组合作学习过程之中的探究对象。不同学生的批判思维能力有所不同，教师可以依据学生的实际能力状况为班级学生进行合理的分组，使得每个合作小组中都能够有不同层次的学生，这样能力强的学生可以带动能力弱的学生进行思考，而性格活跃的学生也能够引导性格相对内向的学生参与到讨论之中，有助于组内成员的共同进步与发展。此外，在小组合作学习结束之后，教师需要组织学生对于自己的思考结果以及整个小组讨论过程进行一定的总结与反思，让学生能够养成善于反思的好习惯。且小组成员之间也可以进行相互评价与批判，在这一过程之中应该适当掌握分寸，以正确的心态去给予他人中肯的评价，这样不仅能够锻炼学生的批判反思能力，同时还可以使学生通过他人的评价认清自己存在的不足之处。需要注意的是，教师应当引导学生进行深度反思，而不只是停留在浅显层面，这样学生才能够真正提升自身的反思能力，并且可以在今后的学习生活乃至社会中加以运用。
　　3.结语
　　在小学道德与法治课堂的教学过程之中，小学教师需要真正认识到批判思维能力对于学生的重要意义，充分融入对于学生批判反思能力的教育培养内容，并借助道德与法治课堂的开展而制定有效的教学培育策略，使得学生能够具备更加系统全面的解决问题的能力，并帮助学生养成深度思考问题的良好习惯。
　　参考文献：
　　[1]唐隽菁.道德与法治教学培养学生批判性思维的三条路径[J].江苏教育，2019（01）：13-15.
　　[2]马玉龙.道德与法治课堂批判性思维教学实践研究[J].中小学德育，2020（02）：50-52.