——小学数学教学帮助留守学困生走出学习困境的思考与实践

　　摘 要：留守儿童中的学困生的群体，是一个“特别的群体”，就像迟开的“花朵”更需要阳光雨露，需要每一位教师加倍呵护，用心浇灌！本文主要是探讨对小学数学教学过程当中，对留守学困生的提升进行了探讨，从关爱呵护、创设情境、巧用游戏、动手操作、体验成功等方面，帮助留守学困生走出学习困境。
　　关键词：数学；课堂；关注；留守；学困生
　　留守儿童中的学困生的群体，是一个“特别的群体”，就像迟开的“花朵”更需要阳光雨露，需要每一位教师正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们！要最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程，让留守学困生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。下面就小学数学教学中如何关注“留守”学困生谈谈个人的几点看法。
　　一、关爱呵护，教育引领
　　荷兰后印象派画家梵高曾说：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。留守儿童中的学困生成绩偏下，主要原因是父母长期在外打工，得不到应有的关心、呵护和照顾。情感上的缺失，监管上的不到位，使这些孩子成了学困生最大的源头。鲁迅先生指出：“什么是教育？教育就是爱。”在爱的世界里，一切都充满了阳光。特别是“留守”学困生他们更渴望得到老师的爱，有了爱一切皆有可能。
　　用爱心关注每一个“留守”学困生。这学期刚接手三年级一个班，发现有两三个小男生特调皮，上课也坐不住，摆出一副老成满不在乎的样子，完全没有三年级学生的可爱模样。有十几个学生是接受能力较慢的，作业也不能按时交。看到这状况，一开始没忍住，总是加紧催促，强调课堂纪律，可没什么大的改变。后来我反思自己，把自己的做法又回放一遍，自己很惭愧，发现自己给学生的爱太少了，都是为了赶教学进度。在第三周开始，我在课堂上微笑教学，把爱的目光传递给学生，特别是那几个留守学困生。在课间我经常和他们聊天，关心他们，鼓励并引荐他们参加学校的社团活动。
　　批阅作业给予“关爱”。有一小部分学生，他们的作业态度差，错题也不能按要求改正。经过家访了解到多数是留守儿童，监护不到位。我在批改作业时多关注他们，记录每天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈。对待改错不仅看，还要“听”，听孩子给我说做题思路，听孩子给我说出错点，听孩子给我说当天学的知识。通过作业也来督促课堂的听课。经过了一段时间，发现这帮小家伙跟我走得很近，有了很大的进步。
　　二、创设情境，激趣引导
　　布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。通过多媒体等手段创设情境，能最大限度地激发“留守”学困生的学习兴趣。因为，在传统的教学过程中，学困生注意力不能很好的集中，处于被灌输的状态。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，课件设计富有趣味性、探索性的情景，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力，激发学困生的认识兴趣。这种主动参与性就为学困生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。例如，我在教学苏教版三年级上册第四单元两、三位数除以一位数笔算时，每个例题我都设计精美的课件，在课件上演示平均分小棒的过程，让学困生能进一步理解除法的算理。也让枯燥的计算教学增添了不少趣味性，除法计算在三年级占有很大的比重，是小学计算的基础。
　　在我的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动把两、三位数除以一位数笔算的方法掌握得很好。
　　三、巧用游戏，激活体验
　　根据小学生特点，特别是“留守”学困生，我在课堂上设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学困生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练口算时，组织抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组。然后由我提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。“留守”学困生也积极参与其中，更喜欢上数学课了。
　　四、动手操作，主动参与
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要透彻地认识事物，必须亲自动手操作。根据“留守”学困生好动、注意力不能长时间集中的心理特点，我经常组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学困生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，我在教学苏教版三年级上册第二单元的《认识千克》《认识克》，让学困生先掂一掂，称一称，吸引他们的注意力；第六单元的《初步认识平移和旋转》时，就让学困生用动作演示物体的平移和旋转，在教学《认识轴对称图形》、《认识几分之一》、《认识几分之几》时，让他们多动手操作对折，涂一涂，画一画。这些都能进一步加深对知识的理解。给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中学习。
　　五、体验成功，建立自信
　　美国著名作家海伦凯勒曾说：“只要朝着阳光，便不会看见阴影”。要帮学困生建立自信，必须让他们经常得到成功的体验，引领他们面向阳光，自信前行。所以，在课堂上，要给每个“留守”学困生创造出更多的表现的机会。由浅显的问题入手，引导“留守”学困生对习题作出正确的解答。“留守”学困生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让“留守”学困生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
　　莫疑春归无觅处，静待花开会有时。在小学数学教学中，只要全面关注“留守”学困生，加倍呵护，用心浇灌，帮助学困生走出学习困境，这样，迟开的“花朵”也会灿烂盛开。