【正文】摘 要：小学数学低年级教学当中，小学生们的计算能力是小学数学教学中的重点内容，也是为学生们今后学习数学知识的基础能力，对于小学生们的数学知识学习起到了不可或缺的重要影响。但是当下我国小学数学低年级教学当中，学生们的计算能力提升遇到了瓶颈。越来越多的小学生们在进行数学学习或者是解题的过程当中，思路清晰、逻辑通顺，但是总是出现错误，而出现错误的地方就是计算错误。这些种种行为已经充分地说明了我国小学生计算能力有待提升，计算能力的薄弱已经严重的影响到了我国小学生们的数学学习和今后的成长，所以小学数学教师需要及时的调整小学数学计算教学，制定出合理的小学数学计算教学策略，达到提升小学生数学计算能力的教学目的。
　　关键词：小学数学；计算能力；计算教学
　　当下我国很多的小学数学教师在进行教学时，普遍地想法就是只要多练习就可以让学生们熟能生巧，最终达到提升小学生计算能力的教学效果。这种教学思维也就是典型的题海战术，不讲策略只讲数量。这样的教学方法也正是导致我国小学生数学计算能力不能够得到有效提升的主要问题之一。因为低年级的小学生年龄很小，对于压力的承受能力并不大。一旦使用题海战术进行教学很容易引发起小学生们的抵触和反抗，使得小学生们的学习兴趣和积极性不断地下降，在计算当中不断地出现错误甚至还经常会出现重复性的错误。这样的情况已经成为一种常态，也说明了题海战术对于小学生计算能力的提升没有太大的帮助。基于此，小学数学教师们应该改变原有的小学数学教学策略，从以下几个方面入手来提升小学生们的数学计算能力。分别是：培养学生计算兴趣、加强小学生审题能力、培养学生们良好的计算习惯、加强口算训练、重视检验工作、进行错题记录反思。从以上几个方面入手来改善小学数学计算教学，对于提升小学生们的数学计算能力会有着很好的教学效用。
　　一、培养小学生计算兴趣
　　兴趣是推动学生们进行学习的动力，对于提升小学生们的计算能力有着非常重要的作用。只有学生们对于所学的东西产生了兴趣，才能够聚精会神的进行学习和计算，也才能够提升学生们的计算效率和正确率，最终达到提升小学生计算能力的教学效果。但是传统的小学数学计算教学方法就不能够使用了，小学数学教师可以通过一些趣味性的引导来激发起学生们的计算兴趣，从而达到培养学生计算兴趣以及提升小学生计算能力的教学效果。
　　本人在对于小学低年级的学生们进行计算教学时，一直致力于如何培养学生们的计算兴趣，从而达到提升小学生们计算能力的教学目的。而一般我比较常用的教学方法就是利用创设情境的方法来激发起学生们的计算兴趣，通过创设情境让学生们融入到情境当中，对于情境当中的问题进行计算，在解决情境问题的同时也得到了快乐和计算能力的提升。例如我曾经利用多媒体技术创设了这样的一个情境，有一家超市打折大酬宾，满100减20，满300减100。然后学生去超市进行物品的购买，其中主要购买的物品如下，其中玩具车两辆（一辆价格为35元）、零食五包（一包价格为8元）、课外书籍三本（一本价格为20元），另外还有两个物品让学生们二选一进行购买，分别是一台DVD机（价格为200元）另外一个物品是小游戏机（价格为100元）。其实这个情境问题主要考验了学生们两个计算公式，一个是（35×2）+（5×8）+（20×3）+200-100=？和（35×2）+（5×8）+（20×3）+100-20=？但是通过创设情境的教学方法，学生们在计算时提起了非常高涨的兴趣，在计算的过程当中聚精会神，大部分学生们的计算结果都没有出错。
　　这样的教学结果也充分的说明了培养小学生计算兴趣对于提升小学生计算能力有着不可或缺的重要作用，而情境创设的教学方法也是培养学生们计算兴趣的有效途径。小学数学教师要想有效的提升小学生们的数学计算能力，可以从创设情境教学培养学生计算能力入手。
　　二、加强学生审题训练
　　当下我国许多的小学生们在进行计算的过程当中并不是因为自身的计算能力有问题，更多的情况是出现在错误审题的方面，很多的小学生因为不认真的审题只追求过快的速度所以导致了计算正确率非常低，从而使得小学生们对于计算失去信心，在之后的计算当中也频频出现失误，计算时间也不断的拉长。导致这一情况出现的主要原因就是因为小学数学教师们在进行计算教学时，给学生们设定了较短的计算时间，为的就是培养学生们又快有准确的计算能力。但是很多的小学生们在进行计算时候更加注重时间，宁愿过快的进行计算也不愿意浪费一些时间进行认真的审题，保障计算的准确率。因此，小学数学教师应该加强学生们的审题训练，帮助小学生们提升计算能力。
　　本人在进行小学数学计算教学时就非常注重加强学生们的审题训练，帮助小学生们来提升计算能力。我在进行小学生们计算能力教学时首先要求学生们要多看多想，从这样的基础上出发就可以更好的提升学生们的审题能力，继而提升小学生们的计算能力。多看多想是加强学生们审题能力的基础，首先学生们将计算题拿到手里的时候，先去观察这个计算题是由几部分计算组成，继而去思考应该利用怎样的计算公式去进行计算能够获得结果。再次，就是学生们去观察计算公式当中有没有隐藏的陷阱，最后学生们去思考怎样去解答最方便、最快速。例如我曾经布置过这样的一道数学题15+（3×4）-7=？，拿到这个题之后首先观察其由几部分进行组成，主要是三部分。然后思考如何解题就是利用15加上3乘4的积再减去7得到最终的答案。然后观察其中有没有隐藏的陷阱。在计算顺序当中是先乘除后加减，有括号先计算括号当中的公式，所以这道题就是15+12-7=20。这就是一个完成的审题和解答过程。因此，小学数学教师在进行教学的过程当中一定要让学生们有一个逻辑严谨、计算通畅的审题解答过程，然后才可以获得较高的准确率以及较快的速度，最终达到提升小学生们计算能力的教学目的。
　　三、培养学生们良好的计算习惯
　　一个良好的计算习惯对于提升小学生们计算能力有着很重要的推动作用，相反不好的计算习惯不仅仅会降低学生们的计算正确率以及计算速度，对于学生们今后的学习和生活也会造成不利的影响。当下我国有许多的小学生们拥有着不好的计算陋习，这也成为了小学生计算能力难以得到提升的主要因素之一。其中最不好的一种陋习就是学生们在进行计算的过程当中书写潦草、草稿打的没有规范章程甚至有的学生只用口算和心算，不打草稿。虽然口算和心算是小学计算教学当中的重点，对于学生们的计算能力提升有着非常重要的影响作用。但是一味的依赖心算和口算也不可以，这样很容易导致学生们出现较高的错误率。因此，小学数学教师们应该从这些计算陋习上入手，培养学生们良好的计算习惯提升小学生们的计算能力。
　　本人在进行小学数学计算教学时就着手整治小学生们的计算陋习，培养学生们良好的计算习惯。最主要的就是培养学生们有效、规范的进行打草稿的计算习惯。每次在进行计算考试或者是教学中，我都统一的给学生们发放同样的草稿纸，让学生们在草稿纸上打草稿。一开始我要求学生们的是解题难度中上等的计算题必须要打草稿，在经过一段时间之后学生们都具备了打草稿的计算习惯时，我就会要求学生们在打草稿时字迹清晰、数字整洁，不能够出现看不懂的情况。这进一步的提升了学生们打草稿的规范性，对于提升小学生计算准确率起到了很好的作用。最后我就会要求学生们按照从上到下或者是从左到右的顺序进行规范草稿，保障每一道计算题的解题过程和解题思维清晰可见，学生们在草稿纸上一看就可以看到。这样规范的打草稿训练可以培养学生们严谨、规范的计算过程，不仅仅能够提升小学生们的计算准确率，对于小学生们的逻辑思维能力也有着很大的帮助。这样的教学在培养学生们良好的计算习惯的基础上提升了小学生们的计算能力，对于小学生今后的成长和发展都有着不错的教学作用。基于此，小学数学教师应该注重对于小学生们良好计算习惯的培养，为其计算能力的提升奠定基础。
　　四、加强口算训练
　　很多的小学数学教师都不重视口算训练，口算在小学计算当中地位十分重要，它可以让学生们准确快速地进行计算题的解答，帮助小学生们提升计算能力。但是口算也有缺点，就是对于一些计算难度较高的计算题来说，运用口算进行解答非常容易出错，这也是许多小学数学教师不重视口算训练的原因。但是口算可以帮助学生们完成基础算术训练，帮助小学生们在一些简单地计算题上不会浪费时间。所以小学数学教师要想很好的提升学生们的计算能力，那么加强口算训练就是其最主要的教学方法之一。
　　本人在日常进行小学数学计算训练时，也会专门利用一些课堂时间来让学生们进行口算训练，提升学生们的口算能力。初次之外，我每天都会布置一些口算训练，让学生们每天都要进行口算训练，提升其口算能力。为了不让学生们感到厌烦，我布置作业时会让学生家长根据日常的生活情况出一些简单的口算题，让学生们进行口算解答。这样家长也可以了解到孩子们的学习情况，同时也参与到了教学当中，对于学生和学生家长来说都有着很好的作用。通过加强口算训练，学生们的口算能力以及计算能力都得到了显著的提升，这也充分地说明了小学数学教师应该在计算教学当中重视起口算训练，帮助小学生们提升计算能力。
　　五、重视检验工作
　　检验是学生们保障自己答案的最后一道防线，通过有效的检验可以帮助学生们找到自己在计算当中的遗漏或者是错误之处，对于提升小学生们的计算能力有着显著的作用。但是当下许多的小学生们都不重视检验工作，一般在将计算题卡解答完之后就会上交或者是放到一旁不再关注，这就导致很多的错题漏题没有被学生们发现，降低了学生的计算成绩，也阻碍了小学生们计算能力的提升。因此，小学数学教师应该让学生们正确认识到检验工作的重要性，提升其计算能力。
　　本人在进行小学数学计算教学时，会让学生们以复核法的方法进行计算题的检验。也就是让学生们按照题意和计算公式进行依次的检查和复核，看看自己的解题思维是否出现了错误，解题过程是否出现了遗漏。每次在进行计算训练时，我都要求学生们预留2分钟左右的复核时间，寻找自己在计算过程当中出现的问题，提升自身的计算正确率，防止出现错题漏题。经过一段时间的培训和要求，学生们都开始重视起计算检验工作，并且在检验的过程当中的确找到了许多的问题，这也进一步促使了学生们的检验积极性，同时也提升了小学生们的计算能力。
　　六、进行错题记录反思
　　错题记录反思是数学这门学科当中非常重要的一部分，很多的数学教师们都会要求学生们将自己在应用题、证明题等等的题型当中出现的错误进行记录，将错误的解题过程和正确的解题过程同时进行列举，通过事后的对比复习找到自己的错误所在，防止在下一次的计算当中出现。但是对于计算题的错题记录小学数学教师和学生们并不重视，这是一种错误的教学思维，计算题错题也需要进行记录反思，这样才能够让学生们更深刻的认识到自己的错误解题思维和过程，提升其计算能力。
　　本人在进行小学数学计算教学时会要求每一个学生们都要准备一个错题本，然后将自己在计算过程当中出现的经典错题进行记录。例如有的学生们在计算顺序上搞不懂，就将一些经典的查验计算顺序的例题进行记录，将自己的错误解题过程和正确的解题过程同时列举，找到其中的错误，明白正确的解题顺序，这样才能够帮助小学生们更好的去理解和掌握计算公式，在之后的计算当中可以少出现一些错误，提升自身的计算能力。除此之外，为了能够进一步的提升小学生们的计算能力，我会定期要求学生们互相为对方出题，根据自己的错题本来设计一些觉得对方也会出错的相关问题，然后互相交换试卷进行计算。这样的话可以让学生们更好的去提升自身的计算能力，也去了解更多的错误解题思维，防止自己在今后的计算当中出现同样的错误。因此，小学数学教师们应该注重起学生们的错题记录反思，从基础的教学做起来提升学生们的计算能力。
　　总而言之，计算能力是小学生们必备的基础能力之一，对于小学生们今后的成长和发展都会造成非常重要的影响。但是当下我国小学数学计算教学当中还是残存着一些不好的教学思维和教学方法，这些都成为阻碍小学生计算能力提升的障碍。小学数学教师就是要打破这些固态思维，找到合适的教学方法来提升小学生们的计算能力。
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