【正文】摘 要：在藏区小学语文教学改革的过程中，识字教学的内容和形式产生了极大的变化，藏区语文老师需要了解学生的学习和成长规律，掌握这一阶段教学改革的核心要点，促进各大教学环节的大力落实，总整体上实现教学质量和水平的综合提升，保障学生学有所获。实际上，创新藏区识字教学模式多样，需要教师在教学过程中不断进行探索。
　　关键词：藏区；少数民族地区小学；语文；识字教学
　　汉字是中国语言的书面符号，藏区学生想要学好语言知识，应该从认识汉字开始。随着新课改的不断推行，对藏区学生语文识字要求提高，如何有效地提高藏区小学学生识字教学效率，成为语文教学关注的重点。阶段，学生认知水平较低、学习思维没有形成，在进行识字时容易遇到挫折，学习积极性容易受到打击。老师需要关注教学形式和内容的革新及优化升级，给予学生充分的肯定和支持，保障识字教学质量和水平，促进小学语文教学质量和水平的综合提升，让学生在自主学习和实践研究的过程中掌握适合自己的学习策略。
　　1、藏区小学识字教学意义
　　1.1为学生阅读能力形成奠定基础
　　藏区小学语文教学需要关注学生阅读能力的培养和提升，关注学生的学习兴趣和学习动力，开展形式多样的教学实践活动，促进教学质量和水平的提升，让学生在积累了丰富的词汇后实现自主阅读和分析，掌握语文识字的技巧，从而实现个人学习能力和水平的综合提升。其中阅读能力的培养十分关注学生的主体地位，老师应该结合教学细节开展教学实践活动，充分体现学生的主体地位。
　　1.2促进藏区学生写作能力发展
　　写作和阅读相辅相成，老师需要站在宏观的角度加强两大环节之间的联系和互动，保障学生在自主学习和实践研究的过程中提升个人的写作能力和写作水平。小学阶段，学生识字量不高，在进行写作时容易出现不会写字、写错字的情况。因此，在小学语文教学中展开识字教学，能够促进学生有效地进行生字词积累，为学生完成写作奠定基础。
　　2、藏区小学语文识字教学策略
　　2.1 基于新课标理念，进行教学创新
　　在识字教学的过程中老师需要坚持学生的主体地位，分析学生已有的词汇量和学习状态，调整教学方向和思路，着眼于学生的学习能力和学习条件设置针对性的教学内容及形式，培养学生自主学习的行为习惯。基于新课标理念下展开小学识字教学，需要教师积极进行教育教学改革，在课堂教学过程中体现学生学习主体性，提高学生学习效率。传统的小学语文课堂教学中，教师采用单向知识灌输教学模式，引导学生对生字词进行认识，教师在课堂教学中具有完全领导地位，学生被动地跟随教师脚步进行生字词学习，学习积极性不高，学习效率低下。新课改的不断推进，创新思想被有效地引进课堂教学过程，需要教师积极进行课堂教学创新，引进一些新型教学策略，老师需要结合新课改的现实要求明确前期教学的重点和难点，关注教学形式和内容优化，坚持学生的中心地位，促进教学环节的大量落实，保障学生能在情景感知的过程中产生自主学习的意愿和动力。以下我们以展开情景教学为例进行教学探讨。
　　情景教学是语文学科教学中一种有效的创新教学策略，其创新性体现在进行情景创设。小学识字教学中，教师基于教学内容、学生实际进行教学情景创设，能够利用情景的生动性、趣味性快速地抓住学生眼球，促进学生积极参与进识字教学过程。比如，教师在讲解生字“喵”，教师可以引进小猫叫的情景，小猫喵喵地叫着，以此来促进学生对“喵”字的意义进行理解和记忆。
　　2.2 引进信息技术，激发学生兴趣
　　现代信息技术的应用能提升教学的质量以及信息化水平，保障教学环节的紧密联系，激发学生的学习动力，老师可以利用信息技术声像图文相结合的特点对识字教学内容进行丰富、对识字教学策略进行改革，营造自由宽松的教学环境，摆脱传统教学模式的负面影响，给予学生充分的肯定和鼓励，在鼓励学生和引导学生的过程中摆脱传统识字教学模式的障碍，促进学生学习能力和学习水平的综合提升。识字教学中，教师引进多媒体进行教学课件设计，能够将枯燥的教学课件变得生动、形象，帮助学生更好地对生字词的意思进行直观理解。比如，教师在讲解“采摘”这个生字词时，教师可以利用多媒体制作一个生动的动画画面：一个苹果树上挂满了鲜红的苹果，一个同学伸手去采摘苹果。学生通过观看动画，可以有效地对采摘这个词的用法进行理解，提高了学生识字效率。除此之外，老师还应该结合学生在自主学习过程中产生的学习障碍和矛盾重新调整教学环节，坚持学生的中心地位，丰富教学内容和教学形式，保障学生在识字的过程中产生更多的学习动力和意愿，主动调整个人的学习行为和方向。小学阶段，学生学习能力较弱，在课堂学习过程中容易遇到困难，进而影响学生课堂学习效率。很多时候，学生难以在课堂学习过程中对教师教学知识进行完全理解。为了解决以上问题，学生可以在课下利用信息技术辅助展开自主学习，以此来对课堂进行补充。比如，学生在课下可以利用学习机对课堂上讲解过的生字词进行复习，以此来加强自己的理解和记忆。
　　总之，在藏区教学改革的过程中语文的教学地位有了极大的提升，语文对提升学生的人文素养，实现学生的全面成长和发展大有裨益，老师需要关注不同教学环节的内在逻辑联系，以识字教学为基础和前提，将丰富多元的教学内容和形式融入主体教学环节，充分体现学生的主体地位。学生的学习基础较为薄弱，学习经验不足，因此识字教学必不可少，老师需要采取高效教学手段促进识字教学质量和水平的综合提升。
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