【正文】摘 要：在初中历史教学中应用历史故事，需要符合激发学生学习兴趣、明确教学主旨以及紧扣课程内容的原则，而初中历史教学融入历史故事的具体策略包括导入教学、穿插故事、解决课程难点、运用故事语言以及丰富课后活动五个方面。
　　关键词：初中历史教学；历史故事；运用
　　历史的构成主要为一个个的历史人物和历史故事，因此历史故事是史实的重要载体，历史故事不仅包括真实可考的内容，也包括很多传说。教学过程中，在历史课程里引入历史故事，能够充分激发学生对于历史课程的学习兴趣及求知欲，同时也有助于丰富教师的课堂教学方法，从而为教师构建一个良好的历史教学氛围奠定基础。
　　1.初中历史教学应用历史故事的原则 
　　1.1激发学习兴趣 历史故事对于初中历史课堂教学具有重要作用，是初中历史课堂教学的辅助手段，也是增强课堂趣味性及有效性的重要措施。选取的历史故事必须符合学生的兴趣，以激发学生进一步了解的欲望，从而充分调动学生课堂学习的积极性。 
　　1.2明确教学主题 每一堂课，每一个历史故事，都存在不同的学习主题，教师在进行历史课程教学的过程中，必须对主题加以明确，从而将学生的注意力迅速集中到课程中来，在使学生留下深刻印象的同时，也有助于为之后教学内容的进一步深入奠定基础。 
　　1.3紧扣课程内容 选取的历史故事必须符合课程内容，从而将历史故事辅助教学的作用充分发挥出来。此外，历史故事也可以作为课堂教学内容的延伸和拓展，不仅要保证历史故事的合理性，还应保证历史故事的有效性，通过故事帮助学生理解课本。 
　　2.初中历史教学融入历史故事的策略
　　2.1采用导入教学 好的开头意味着成功了一半，这对于任何事物而言都是正确的。所以，如果教师在正式开始课本内容教学之前，能够通过课程导入的方式，营造一个良好的开端，那么该课程接下来的工作相对就会变得更有效率。以《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课为例，教师在进行教学之前，可以先给学生讲一个有关李世民的历史故事作为课程开头：贞观十七年，魏征病死，唐太宗对此十分难过，并说出了一段流传至今的佳话，也就是以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失。教师在叙述故事的过程中，可以加入一些修饰性的语句，丰富故事内容，提升故事的生动性，从而将学生的注意力吸引过来。当学生被故事吸引之后，会想要了解李世民这个历史人物，并进一步对李世民所处时期进行深入了解，这就为教师进行本次课程教学奠定了良好基础。
　　2.2采用穿插教学 据研究，一堂课中，学生能够有效集中注意力的时间大体是在20分钟之前，当一堂课的时间过去一半之后，学生的注意力会出现明显下滑，此时可以借助历史故事帮助学生将注意力重新拉回课堂当中。以《夏、商、周的兴亡》为例，教师可以在课堂中期设计一些关于夏桀、商纣、周幽王的历史故事，在叙述时尽量精简一下语言，抓住重点以吸引学生的注意力。例如教师在引用“烽火戏诸侯”这一故事时，应重点描述周幽王在为讨褒姒一笑而多次戏弄诸侯后，遇到犬戎攻击后灭国的内容。教师还可以对故事进行进一步丰富，让学生扮演不同角色，通过自导自演的方式重现故事内容，从而加深学生对故事的印象，又能够有效地激发学生的学习兴趣。
　　2.3解决课程难点 初中历史课程不乏一些具有概念性的、较为抽象的理论性内容，学生在理解时可能存在一定困难。通过融入故事的方式，教师可以让学生深刻地理解历史概念，包括政治、文化、经济方面等等，从而提高课堂教学有效性。以《鸦片战争》为例，这里涉及到“半殖民地半封建”概念，但学生不太容易直接理解这一概念的深刻含义。对此教师可以引用一些反映当时租界区人民生活的影视资料，教师可以对影视内容进行复述，或者直接向学生播放影片，引起学生的感触，使学生充分融入到历史故事当中，将自己代入到故事情境中，设身处地地感受当时民众的痛苦和艰难。学生在感受到历史故事中不同人物的处境后，自然而然就能够对“半殖民地半封建”的概念有所理解。
　　2.4运用故事语言 初中历史教学过程中，对历史故事的灵活运用，除了对故事内容的叙述之外，运用故事语言以提升故事的趣味性也是非常重要的。教师应明确自己在描述历史故事的过程中所存在的意义，作为讲述故事的人，教师应掌握叙述故事过程中语言的艺术性，不仅丰富故事内容，还应提升艺术魅力，通过引入具有积极色彩的语言，整体提升教学能量。以《明朝的科技、建筑与文学》为例，教师可以引用《水浒传》中某一小段的故事内容，使学生对明朝的文学以及其它文化有所了解。教师可以向学生讲述豹子头林冲的故事，将反抗权贵的孤胆英雄精神及反抗意志充分展现出来。教师通过引用明朝著名小说故事，并采用绘声绘色语言的方式，使学生能够充分感受到明代的文化，并喜爱明朝的文化。
  2.5丰富课后活动 课程结束后，教师也可以借助历史故事，开展课后活动，从而有效巩固学生对历史的学习水平。例如，教师可以向学生讲述爱迪生的故事：爱迪生一生中发明了无数的东西，他的刻苦钻研精神是十分值得我们学习的，但晚年的爱迪生过于自负，自此也再无任何有价值的发明。教师借助这一故事，让学生们对爱迪生这个人物进行深入探讨，既要肯定他的优点，也要看到他的不足。教师要求学生据此在课后写一篇关于爱迪生的评价报告，报告中需要引用一些爱迪生的生平事迹，并且语言应具有生动性。最后通过演讲比赛的方式，评出最优秀的报告。
　　初中历史教学需要借助历史故事以提升教学有效性，故事应保证符合课程内容，并且满足学生需求，帮助学生更好地理解教材和相关概念。通过在初中历史教学中融入历史故事的方式，能够有效提升教学质量。