《小学语文教学中转化顽童的实践与研究》课题论文

　　“顽童”顾名思义，就是顽皮的儿童，也就是我们平时所说的“淘气鬼”“调皮大王”“机灵鬼”。由于顽童调皮捣蛋，经常搞恶作剧，成为令家长头痛、老师嫌弃、学生排斥的对象。而顽童在学校任何一个教学班，都不可避免地存在着，因而，顽童问题成了教师不容回避的“焦点问题”。如何让顽童充分发挥自身的优势，改邪归正，在平常的教育教学中，我从以下途径让学生体验成功，获得自信。
　　一、关爱，医治顽童的一剂良药
　　形成顽童的原因是多方面的，家庭环境的影响尤为重要。这些爱玩爱闹的“顽童”，由于调皮捣蛋和搞恶作剧，不时会扰乱课堂，给上课老师带来一定的麻烦，经常得不到老师的喜欢。特别是单亲家庭里成长的孩子，有共同的特征：缺乏关爱，孤僻自卑、调皮捣蛋，不思进取。这样的学生，感情脆弱，一旦染上坏习气，最易堕落。对这类学生，教师应用自己的挚爱去点燃他们心灵的希望之火，促使他们回归正常学生的状态。例如我教过的一名学生，父母离异后随父亲一起生活，但父亲从不管教孩子，放任自由。由于缺乏家庭教育，无从感受家庭温暖，该生孤僻，作业从不能按时完成。放学后就在电子游戏室打发时间，成绩亦相当差。在与他言语不多的交谈中得知他爸不准他去看望母亲，又准备娶后妈，总是很晚回家。针对这些情况，我让同学们多与他接触，我也特别关注他的学习、生活，并多次找到他的父亲交换意见。他的父亲也意识到自己的不尽职，在行动上也对孩子多了一份关心和管教，同意让孩子经常去找母亲，让他感受些母爱。集体的温暖、老师的关怀，使他感受到了生活有了意义，他渐渐变了，课堂上不再吊儿郎当，作业也不再拖欠，与同学们也能融洽地相处，学习成绩得以逐步提高，生活的帆终于扬起来了。他在日记中写道：“老师多么像我慈爱的母亲啊！”
　　关爱，是医治顽童的一剂良药，我们老师只有把无私的爱渗透在孩子的心灵中，才能暖化他们那颗已经结冰的心，教育才能凸显她的力量。
　　二、赞美，启迪顽童的金钥匙
　　顽童总是不按照教师的引导去思考、活动，常出现你让我往东，我偏往西的窘境，使班级工作的开展与同学正常的学习不同程度地受到影响，对这类学生的教育是艰辛、复杂的。例如：我带领的班级中有一个学生小磊被称为“犟牛”，自制力极差，总是搅得周围学生不安宁，其他的科任老师经常向我投诉他的种种不是。我经常批评教育他，但效果甚微，他依然我行我素，成为班级一颗“毒瘤”。而在一节语文课上，让我转变了对他的教育方式。
　　一天，我们正在上课本剧《负荆请罪》，到了学生上台表演课本剧的环节。这时“犟牛”小磊自告奋勇要表演廉颇，我看他不像捣乱，就同意了。他叫了两个同学一起，三个人商量了一会儿后，表演开始了：瞧！蔺相如在舞台悠悠地走着。“大人，大人！”一声高喊打破了宁静的气氛。同学们的目光都转向了奔跑的“韩勃”，“韩勃”匆匆跑上：“不好了大人，廉将军没穿上衣，背着一根荆条来了。”只见“犟牛”表演成“廉将军”，他脱去了外衣，背后插着一条平常放在讲台上的直尺，冲冲走进教室，扑通跪在“蔺相如”面前，双手抱拳，苦苦说道：“蔺大人，我真是老迈昏庸，不明白您的苦心，求求您原谅我吧！求你了，求你了——”这么一说反倒是不觉得他是来请罪的，而是一个罪犯来求饶一样。“蔺相如”马上把“荆条”拔出，“廉颇”抢过直尺，打在自己的屁股上，大家见了，欢笑声回荡在教室里。终于“蔺相如”再也忍不住了，心中的欢笑火山爆发了。“哈哈哈！”同学们有的捧着肚子，笑得直不起腰来，有的笑得眼泪都流了出来。
　　在整个表演过程中，小磊演得生动逼真，给老师同学留下深刻印象。我及时表扬他聪明，具有演员的天赋，他脸上洋溢起灿烂的笑容，很有成就感。此后，在课堂上他经常积极参与师生之间的互动，变得专心听课，只要他有细小的闪光出，我都及时表扬，渐渐地，他学习的兴趣得到了提高。
　　三、信任，点燃自尊心的火种
　　哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”每个人都有自尊心，顽童虽然顽皮，但他们也渴望得到尊重，期待老师们的信任，帮他们改变人生旅途中的徘徊局面。因此，老师应善于发现理藏在他们众多缺点中的可塑因子，点燃他们自尊自信的火种。在我的班级中，有一位学生长得比一般孩子高大，他父亲因吸毒被捕，母亲离他而去，由他爷爷奶奶抚养。他在学校变得吊儿郎当，还不时惹事生非。同学们讨厌他，家长们纷纷让自己的孩子远离他。他除了对打篮球感兴趣，对学习抱着无所谓的态度。为了让他及早认识到自己的错误以及将来人生的危害，促使他悬崖勒马、改过自新，我除了经常找他谈心，以促其明辨是非外，还让他任班级的旗手，鼓励他报名参加学校的篮球队。每次学校搞少先队活动时，他擎着队旗走在队伍的前面，他觉得特别威风。我还特别推荐给学校大队辅导员，让他去参加学校的升旗手。由于他身材挺拔，动作标准，经过训练，担任了升旗队的组长，每天负责升降国旗。放学后，他经常参加学校篮球队的训练，代表学校参加全县小学生篮球比赛。由于他在学校经常有事干，他从教师的信任中找到了自我，逐渐提高了自控能力和辨别是非的能力，告别了恶习，还评上学校优秀的少先队员。
　　顽童，可塑可变，只要教师一句赞赏的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能带来意想不到的收获。在我的教育生涯中，我尝到了教育顽童的艰辛，体验了转变顽童的欣慰。只要我们多一些关爱、赞扬、信任他们，就能激发他们学习的动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。