【正文】  摘 要：幼儿作为当代我国新生代，其思想对于我国的发展极为重要。随着时代的变迁，学生在社会当中将会面临逐年增多的信息量，如何保证学生的身心健康是当前教育工作者工作重点。审美作为学生三观组成之一，对于学生的发展十分重要，理应得到幼儿教育者的重视。教师在进行幼儿教学过程中理应注重审美教学的质量，透过优化自身素质与点评模式优化课堂教学模式，进而提升审美教学质量。本文我通过自身教学案例与大家分享下如何在教学过程中有效培养幼儿审美能力。
　　关键词：幼儿教育；审美能力教学；培养策略
　　幼儿时期是学生人生观念重要形成时期，我国自古也有着“三岁见大”的说法，由此可见幼儿教育对于学生日后发展极为重要。正确的审美观作为幼儿对于这世界认知的基础，对于学生身心健康发展至关重要。如何在幼儿时期为学生树立正确的审美观，是幼儿教育的重中之重。教师在教学过程中应认清自身审美观念以及自身教学模式、评价模式对于幼儿形成良好审美观的重要作用，切实完善自身素质、优化教学模式，进而有效培养学生审美能力。
　　一、优化教师自身审美观念，以己及人熏陶幼儿优化自身审美
　　对于幼儿而言教师与家长作为其与世界的重要纽带是其审美观、审美能力的重要组成部分。没有原则的家长教不出好的子女，同理没有良好审美观的教师也培养不出审美正确、审美能力强的学生。教师在教学过程中应认清教师在学生审美能力培养过程中潜移默化的影响，不断完善自身审美观念、提升自身审美能力，进而有效培养幼儿形成一定的审美能力，端正其审美观。
　　在交通技术与信息技术的飞速发展冲击下，当代教育逐步呈现多姿多彩的模式。以电子信息技术为主要代表的新元素融入教育行业、融入教室。教师在教学过程中应善于抓住机遇，通过接受、提取这些新元素不断优化自身审美素质、审美能力，进而有效培养幼儿审美能力。如我在假期游玩过程中就认识到提升自我审美能力的重要性。每到一个地方我都会去当地有名的博物馆或是画馆进行参观，通过浏览艺术品的名家鉴赏了解艺术品的美学，进一步提升自我审美能力。在回归课堂教学过程中，我时常会通过自身经历过的美为学生介绍审美知识，逐步提升学生审美能力。在正常教学期间我也会通过电子信息技术去搜索有关美学内容，丰富自身知识底蕴进而优化自身的审美能力。在课堂教学过程中，透过网络、多媒体一些美丽的事物以及艺术品得以展现给学生，通过教师本身长期的熏陶与培养，逐步提升幼儿的审美能力，为幼儿树立正确的审美观切实提升教学效率、有效培养幼儿审美。
　　作为幼儿的重要引导者，教师在幼儿审美能力的培养方面起着十分重要甚至决定性作用。教师的审美能力是学生的审美能力提升的模范，教师在教学过程中应意识到自身素质、审美能力提升的重要意义，在日常教学与生活中不断接受优秀新元素提升自身素质，进而逐步培养幼儿审美能力。
　　二、走进实践、深入自然教学，生活当中让学生发现美感
　　自然与实践是幼儿感触这个世界、形成自身审美能力的直接途径，对于幼儿审美能力的培养而言不可或缺。然而作为含着金钥匙出生的一代，许多教师对于学生态度是呵护有加，举行室外活动的少之又少，这对于幼儿审美能力的培养并不有利。教师在教学过程中理应认识到生活与实践对于幼儿审美教学的重要性，敢于让学生在实践当中、生活当中发现美学、提升自身审美。
　　手工制作与观察实践能力是幼儿教育的重要组成部分，教师在教学在教学过程中应着重学生实践能力与观察能力的培养，以此逐步提升学生审美能力。如我在进行动手课教学过程中就十分重视学生实践能力的培养。在基本的剪纸与画画教学过程中我会给与学生足够多的示范与实践机会，通过鼓励学生细心细致的制作与实践培养学生做好自我能力、审美能力。在适当的时候我也会根据实际情况为学生安排课外观察科。我曾在一个晴天要求学生在校园当中观察蜗牛借此提升学生审美能力。我让学生仔细观察蜗牛爬行时的动作与其自身身体结构，透过为学生讲解与分析逐步提升学生对于蜗牛等动物的审美能力，进而整体提升幼儿审美教学的质量。
　　自然与实践是幼儿提升自身审美能力的重要途径。审美教学的最终目的是让幼儿能在生活动中品味美。教师在教学过程中应牢记教学初心，不断优化教学模式，透过实践课堂逐步提升幼儿审美能力。
　　三、优化幼儿教师评价模式，鼓励当中指正幼儿审美
　　幼儿作为一个灵活纯真的群体，对于教师的评价较为在意。教师对于学生的评价对于学生提升自身审美能力有着重要的作用。教师在进行幼儿教学过程中理应注重自身对于学生评价模式的公平性与有效性，尽量通过向上的评价模式鼓励幼儿继续前进，不断纠正与提升幼儿的审美观与审美能力，切实提升幼儿审美教学质量。
　　幼儿在学习过程中常常会遇见问题与解决问题，在此过程中学生难免会犯错或者做的优秀，教师理应认识到自身的鼓励对于学生日后发展的重要作用，在教学过程中教师应对学生做出公正向上的评价，不断培养学生审美能力。如我在教学过程中常会选用避重就轻的评论方式，提升学生学习动力。在制作手工剪纸过程中我发现学生的作品过于粗糙时我会用诸如“做的很好，要是能将一点细节再做修改就更好了”的语气鼓励学生提升自己制作能力，逐步培养学生细心审美能力。当遇到学生做出较为优秀的作品或是发表了其较为正确的观点时，我则会当场表扬学生的作为。在日常评优过程中我会以小星星贴纸作为奖励鼓励学生做得更好，通过良好向上的点评逐步提升学生动手制作能力，进而逐步培养学生审美能力。
　　对于年龄较小的幼儿学生而言，教师的评价对其学习作用巨大。教师在进行审美教学过程中理应认清自身评价的重要作用，教师可以通过向上的、良好的鼓励评价模式，鼓励学生不断提升自我制作、审美能力，端正自身审美观，进而切实提升幼儿审美教学质量。
　　结语：幼儿时期对于学生的世界观、审美观的形成有着极为重要的作用。随着时代的飞速发展，学生在社会当中面对着逐年增多的信息量，要保持学生身心健康需要教师在幼儿教学过程中不断培养并提升学生的审美能力、端正学生审美观。教师可以通过优化教学课堂模式、优化自身素质、优化评价制度不断提升幼儿审美能力、切实提升幼儿审美教学质量。
　　参考文献：
　　[1]马新昆. 从认定开始培养幼儿的审美[J]. 才智， 2017（1）.
　　[2]张伟. 幼儿审美性观察指导初探[J]. 俪人：教师， 2016（13）：4-4.