【正文】摘 要：在小学数学教学过程中，教师作为知识的传播者，数学课程的组织者。需要教师能够及时地针对学生在教学过程中出现的状况，进行全面的分析。以此为学生制定更为科学合理的教学方案，教师需要采用以信息设备为媒介，对于教材中的内容进行深入的知识解构，以此实现学生的有效理解，提升学生学习效率。同时教师也需要在数学课程中准确的应用分层教学法，以此实现学生能力水平的全面提升。最后教师也需要能够积极的生活化教学延伸，以此全面地帮助学生建立小学数学的学习体系。
　　关键词：小学数学；有效教学；教学效率；思维能力
　　小学阶段是数学学习的启蒙阶段，这一时期也是学生思维发展的高峰期，作为教师而言，要结合数学的学科特点，抓住学生思维发展的关键期，以达到有效教学的效果。目前教师往往还是受传统的教学理念的影响，以教师一言堂的方式展开教学，使学生不能全身心地投入学习中，教师的教与学生的学达不到高效的匹配度，导致教学低效甚至无效。因此，教师的教学理念应符合新课改背景下的教育观，考虑到小学数学学科具有基础性、生活性等特点，有的放矢地开展教学，实现教学目标。
　　1、明确教学目标，提高教学效率 
　　目标具有导向性与针对性，在小学数学教学中，教师要以目标作为教学活动展开的引导性工具，明确教学目标存在两个阶段，第一阶段是备课阶段，针对小学生的年龄特征与心理特点，结合学生对具体知识点的学习水平情况，设置三维学习目标，为教学活动的顺利开展提供有效的教学依据。第二阶段是上课阶段，在课前明确学生的学习目标，引导学生有组织、有目的地进行学习，以实现学习目标，提高教学效率。 
　　2、优化教学资源，提升数学教学效率 
　　教师在对学生开展教学过程中，首先需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的发展与进步，以此实现学生在当前阶段的有效学习与发展。在这一过程中，有效的利用学校在教学过程中的资源对于教师的教学效率而言是十分重要的。教师可以有效利用学校在教学过程中有关学生自身在教学过程中的行为方式，让学生能够有效针对课程内容进行理解，以此提升学生在数学课程的有效发展与进步，实现学生在小学数学课程中学习效率的有效提升。 
　　3、引导学生具备数学思维能力 
　　当学生学会找到数学知识的特征以后，教师需要培养学生的数学思维能力，使学生具备数学思想。数学思想是一种针对数学问题的特征，宏观给出解决数学问题方案的思想，它是解决数学问题的利器，学生只有掌握了数学思想这种利器，才能高效地解决各种数学问题。 
　　4、注重学科知识积累，精心设计每课教学目标 
　　首先老师自身要积极参与本课程的学习，要了解学生已有的学习基础和掌握程度，注重对所教年级学习内容、目标的整理和归类。像我们平时教学新课，一般来说老师应该对新学知识的已学习情况和该教学到什么程度有一定了解，才能够做到更好地利用课堂时间，抓住重点，突破难点，而往往有的老师是当教学需要时才主动查阅、了解教参或教材，这是不够的，比较被动。应该做好平时的教学资源积累，结合一段时间下来对自己教学内容的掌握熟悉，才能对所教内容有个总的理解和思路，才能很好地驾驭教材，教学目标才能定得比较实际，不会多而杂，空泛。 
　　5、紧扣数学本质，有效开展教学 
　　作为数学老师，我们上课就要给学生搞清楚：我们这节课要解决什么数学问题，学会什么样的数学思路和方法，而不是今天记熟了什么公式、概念。杨老师讲得好，从备课上，我们教学例题的着眼点就不是只教给学生习题，而是方法和思维能力的培养。教学的步子不需要迈得太大，应从浅入深，先把最基础的内容、例题讲好，注重让学生动手计算，操作，边做边想，给予学生充分的时间和耐心，让学生把简单的、基础的掌握了，再适当有所提高，增加例题难度。如果学生学会了方法，那么就可以做很多类似的习题；如果学生对一个问题产生了兴趣，就会自觉地进行钻研，不会一节课在那里虚耗时间。因此，课堂上教师不应只注重华丽、热闹，而要注重教给学生学习方法和培养学生的学习兴趣，注重实效，引导学生学会学习，教学手段的实施重点也应该放在这里。
　　6、重视课堂调控和评价指引 
　　调控内容包括教学的知识技能、方法过程、情感态度等三个目标。比如课前定下三个教学目标，课堂里教师就要适时注意到目标的达成度，能否完成，不能全部完成的话，最低目标要完成哪个；内容上，可能由于哪个内容难了，或者学生学习中遇到实际问题卡住了，怎么办呢？是停下来耐心讲解、分析，还是继续向前，先完成教学任务？相信我们大多数会选择前者。怕不怕没完成教学任务啊？前面我们提到，有效教学应有个参考标准，就是学生学习接受情况。老师虽然讲完了，但学生没弄清方法，不算有效的教学。教师的讲解、做法要适合学生，他们才听得明白。教学方法也不要千篇一律、固定一种模式，应适应不同年龄、不同班级学生的特点；而教师的自身情绪更加应随内容的发展而做好调整，语调抑扬顿挫，吸引学生注意。 
　　7、开展分层式课堂教学，促进学生全面学习 
　　教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生学习能力水平全面提升的角度来对学生进行数学课程。所以教师在教学时候需要能够及时的帮助学生完成自身行为方式的有效发展与进步，不对放弃在数学课程中的每一位学生。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够有效的结合学生的实际情况，以此来对学生开展全面有效的教学工作。教师在对学生开展教学过程中，需要推动分层教学在小学数学课程中的有效应用，以此实现学生在当前阶段的全面学习。 
　　结语
　　综上所述，教师在教学过程中，需要结合学生在当前阶段的学习的实际情况来对学生开展全面教学工作，以此实现学生对于数学课程的有效学习。在这一过程中，教师需要对于数学课程资源进行有效的整合，以此实现学生在学习小学数学过程中的效率。同时教师也需要对于学生适当的开展情境化的教学模式，有效激发学生在当前阶段的学习兴趣，实现学生在教学过程中的全面发展与进步。最后教师需要采用分层次的教学方式，让学生去进行整体性的学习，以此实现学生在当前阶段对于小学数学课程的有效学习。 
　　参考文献： 
　　[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22. 
　　[2]刘伟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（33）：75.