【正文】摘 要：教研组是提升教师教育教学能力的一个重要组织，是保证学校教育教学质量的关键。随着“撤点并校”教育政策的实施，大部分农村中小学规模扩大，教师队伍也增大。为了提高农村中小学校的基础教育水平，国家及地方又实施了“送教下乡”政策。农村中小学校在“撤点并校送教”背景下，应该通过加强教研组的建设，凝聚教师力量，提高教师的教育教学能力，以确保学校的教育教学质量。
　　关键词：“撤点并校送教”；农村中小学校；教研组
　　社会的发展促使教育变革，随着教育的改革，大部分农村中小学校都意识到了教研组的重要性，也意识到建设教研组的紧迫性，在现在大部分农村中小学校硬件设施基本齐备的情况下，学校是有能力给教研组配备办公室及相应的办公设施的；在现在“撤点并校”“送教下乡”背景下，建设教研组是必须的，也是可行的。
　　“撤点并校”是近十年来，我国对全国农村中小学校进行的一场教育改革。具体指的是大量撤销农村原有的一些中小学教学点，使学生集中到附近的小部分城镇学校。进行这样的改革旨在优化农村教育资源配置，全面提高农村中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康可持续发展。“送教”全称“送教下乡”，是指通过城乡结对子等方式，把城市中小学校优质的教育资源送到农村中小学校，城市中小学校为农村中小学校提供教学示范和专业技术支持等，通过实现城乡教育资源互补提高农村基础教育水平。“送教下乡”政策让农村中小学校教师不出校门就可以领略到城市优秀教师高超的教学技艺，可以感受到新课改给课堂教学带来的生机。为了凝聚教师队伍力量，打造学校崭新的文化特色，提升教育教学质量，“撤点并校”了的农村中小学校可借助“送教下乡”的东风，加强教研组的建设，让学校教育教学驶上快车道。
　　一、学校要重视教研组的建设
　　“教研组”即教学研究小组，是学校内部把同一教学任务的教师组织在一起研究教学问题的组织，是教师提升专业能力的重要舞台，是教师形成专业归属感和学科崇拜感的阵地，是学校提升教育教学质量的力量源泉。经调查发现，当下很多农村中小学校的教研组都形同虚设，教研组长有名无权，教研活动浮于形式。学校应赋予教研组一定的职权，可设置教研组长、副组长等岗位，明确职能职权，明确管理及考核制度，给予岗位劳务。教研组可直接由校长室管理，亦可由教务处或科研处管辖。
　　二、选拔一批有能力的教研组长及年级备课组长
　　如果学校规模较大，在教研组内亦可再划分年级备课组，但年级备课组从属于教研组。教研组管理的对象是教师，工作内容主要是组织日常教学工作与开展教学研究。担任教研组长或年级备课组长的人不仅要有过硬的教学业务能力以及教育教学研究能力，还要有组织、沟通、协调能力。教学工作是涉及“人”的工作，教学研究是专业学术性的研究，这两方面的工作来不得半点虚假，所以在任用教研组长或年级备课组长时绝不能有“裙带关系”。
　　三、制定相对恒定的管理制度
　　教研组工作的内容一般有以下几个方面：一是组织本科组的教师学习有关的教育教学方针政策和教育教学理论知识等，二是研究教学大纲、教学方法等，三是总结交流教学经验和研讨解决教学问题，四是规划组织本学科的教育教学工作和师生教育教学课外活动，五是管理与服务本学科教师，促进教学改革，培养年轻老师，选拔学科骨干等，六是进行校本教学研究，促进学科文化、学校文化的形成。要让各项工作顺利进行，必须制定恒定的管理制度。一是明确时间，教师在教研组办公的时间，教研组开展活动的时间等；二是明确任务，教师上课听课的节数，教师完成教学总结或论文的篇数等；三是明确奖罚标准，优秀者的奖励方案及落后者的处罚规则等；四是明确考勤制度，监管人员及考勤、评价的方式等。恒定的管理、考核与评价制度，是教研组工作顺利开展的保证。
　　四、利用“撤点并校”的丰富资源
　　“撤点并校”最明显的表现是学校的规模变大，教师人数增多，学校的办公设备相对完善。可以整合高级教师和学科带头人、教学骨干等资源优势，在教学理念、管理能力、教学能力、教学经验等方面，这些教师都有优势，他们在学校教师群体中常常具有一定的影响力。可以整合年轻教师的优势，随着社会的发展，无纸化阅卷等教学办公方式也慢慢辐射到农村各中小学校。对科技办公系统，相当多农村老教师是难适应的，应该发挥年轻教师队伍的优势，让教研组各项工作能够借助现代化办公系统提高效率。可以通过“青蓝工程”“结对子”的方式，以老带新，以强扶弱，资源互补互助，提高教研组团队实力。
　　五、借助“送教下乡”的东风
　　近年来，国家以及地方教育政策都要求城市优秀的中小学校要扶持农村中小学校，大学教育教学研究机构的研究要涉及基层教育，城市甚至是县城教师的职称评定、职务晋升等都要求有“下乡支教”的经历，等等。农村学校可以借助“送教下乡”的东风提高自身能力，比如：可以通过听报告、培训学习等方式了解最新的教育教学理念，可以以“课题研究”方式联合研究，可以通过“同课异构”的方式了解课堂教学改革，可以共享练习题、测试题、教学视频等教学资源，等等。“送教下乡”东风可以帮助教师更快成长，也可以促进教研组的教学活动，凝聚教研组团队合力。
　　六、利用职称评定、职务晋升及评优等条件
　　近年来，农村中小学教师职称评定条件大大放宽，老教师职称晋升、年轻教师职称评定等机会增加，但这相关评定首先要具备一系列的条件，比如要有教学科研成果，要参加相关的专业技术培训及考试等，而这些条件的具备往往需要借助无纸化办公系统，或要参与一些教学竞技活动等等。多数年老教师对无纸化办公系统操作不熟悉，年轻老师则受教学业务能力水平的限制，可以通过教研组平台，让老教师与年轻教师互补互助，产生合力。教学科研成果及荣誉证书的获得往往是教研组成员共同努力的结果。
　　教育教学质量是一个学校生存与发展的关键因素，提升教育教学质量是一个学校工作的重心。重视教育教学的研究，提升教师的教学能力是保证质量的关键，一个学校提升教师教学能力的平台应该是在教研组。重视教研组的建设，促进教师个体能力提升，促使教师团队合力的形成，建设学校教育教学文化特色，形成学校文化传统，将使学校获得长足的发展。
　　参考文献：
　　[1]王文涛.中小学教研组的主要功能与建设策略[J]创新教育；2011（03）
　　[2]朱金全.教研组建设的实践与思考. http：//blog.sina.com.cn/u/5713839566. 蒲塘一生的博客 2015年10月.