【正文】  摘 要：高中语文教学中关于文学类文本阅读方法一直是令教师和学生头疼的问题之一，作为高考内容的主要组成部分，学生的得分率不高，其一直作为高中语文教师努力钻研的和探究的问题，如何提高学生的文学类文本阅读效率和质量，下面是我们学校教研组成员总结出来的一些具体方法。
　　关键词：高中语文；文本；阅读
　　在平时教学中，我们会从一些参考书和资料上学到一些关于诗歌、文言文和作文等的写作方法、阅读技巧。但是令我们遗憾的唯一缺乏的就是关于文学类文本阅读之类的说明和材料。这让语文教师感到非常的无奈，没有统一的系统的指导和说明，教师总结的只是自己在平时教学过程中的一些个人感受，难于形成指导性意见。这样就导致了学生的关于这方面的问题得分率低的情况出现。笔者见微识浅，在这里只是对平时教学中自己教学经验的一些总结做了简单的梳理。
　　一、指导制定计划，分组阅读收集 
　　对于语文教学来说，我们都知道学生阅读范围之宽广，知识储存量之博大，对于学生的语文学习的意义不言而喻。所以来说，我们在教学过程中仅仅依靠教材和教材上的内容进行学习是远远不够的，我们必须从课外生活中寻找阅读材料，不断地充实自己的脑海。笔者的意见就是教师有目的地让学生利用课下的时间查找一些资料，自主学习，自主寻找，自主总结。教师在这个过程中只是进行有目的的指导，帮助学生有计划地进行阅读，有针对性地阅读和搜集。阅读计划一定要具体，有效，切实可行，操作性强，并且一旦制定就要严格执行，切不可半途而废。我把班级上每5个人为一组，分成了几个小组，每小组中有一名语文学习好的学生担任小组长。每个学生每个星期至少阅读两篇优秀文学类文章，且背诵其中的优秀部分。至于阅读时间，学生自行掌握，平时学习时间紧张，学生可以利用双休日和节假日等时间进行课外阅读。阅读的内容学生可以自行掌握，主要是健康的，学生自己感兴趣的，能跟上时代的作品，学生在阅读中注意掌握文章的写作方法，写作风格，对一些优秀的至理名言等做好笔记。
　　二、指导阅读方法，组员分析评价 
　　学生的文学类阅读可以分为略读和精读两种类型。精读的文章题目一般出得比较细，你必须仔细阅读，理解了文章才能做出。精读就是字斟句酌慢慢体会着读。略读就只要快速看个大概可以做题目了，一般只讲求表面的意思，不求甚解。略读就是一目十行蜻蜓点水地迅速浏览。略读可以做到一目十行，在相同的时间内最大限度地获取知识量。略读之前教师可以先让学生根据学习内容查找名家点评，内容概述，让学生大概获取阅读内容。教师可以提醒学生的阅读速度，也就是每分钟不少于400字，随着时间的推移，学生的阅读速度也要逐步提高。
　　浏览完阅读材料以后，教师要指导学生进行中心思想的概述，从文章中获取感受和道理，从整体上来掌握阅读材料的内容。这样一个过程就是对学生文章理解的不断增长的过程，是成功的体现。对于学生的阅读理解能力，分析问题能力，综合总结能力都是一个很大的促进和提升。
　　三、指导读书笔记，引导学会交流 
　　读书笔记就是学生在阅读的过程中，把自己的读书心得和感受写下来，并且把文章中精彩的内容进行整理和记录下来。读书笔记是学生进行阅读的最好办法。好记忆不如一个烂笔头，也就是说，我们不能完全靠自己的记忆，记忆是靠勤动手来完成的。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”所以，俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。因此，学生一定要加强对于优秀文章的摘抄和做笔记。其次，在对佳词妙句进行不断的朗读，揣摩和领会其中的意思。同时学生要对这些内容做好自己的分析和比较工作，写出自己的观点，也可以对相同的句子进行比较，从不同的角度，不同的风格来加以认识和体会。在储存了一定量的阅读材料之后，学生之间要进行交流，朗读时最好的交流方式。学生以小组为单位进行朗读比赛，然后，师生之间共同点评，找出文章的优点和缺点之处，发表自己的看法，这样学生可以更好地提升对文章的理解程度，掌握作者的真正含义，同时对于学生的朗读技巧又是一个很好的提高。　　
　　四、指导联系课堂，提高赏析效率 
　　文学类阅读的目的是为了提高学生的写作能力，丰富知识，增长见识，培养兴趣，让学生学会专注，丰富课外生活。文学类阅读不是为了期末考试的成绩，不是为了孩子将来的工资，文学类阅读仅仅是为了帮助孩子成为一个具有独立思考，独立人格，对社会有所贡献的人，当你的孩子或者学生真的成为了这样的人，你还会担心他在这个社会中难以立足，举步维艰吗？我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过文学类阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读文学类书籍还能提高学生的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢阅读的，因为我们可以从书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。增长见识，开阔视野，愉悦性情。　　
　　五、指导广泛体验，拓展认知层面 
　　在现代网络环境下，教师一定要注意文学类阅读和现代教学设备相结合，更好地使用多媒体、网络等现代教学工具。学生组织完这些以后，要做好读后评价工作，征文、座谈都是很好的活动形式，这样一来提高了学生的阅读速度和在相同时间内的阅读数量，也能提高学生的文学阅读兴趣，更好地掌握和理解原著内容和中心思想。
　　语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。我们要重视文学类阅读教学中的文本解读，关注信度，因为这是文本解读的一条“底线”。一旦缺失了信度，超越了“底线”。那么文本解读得越细致、越深入，距离文本的“命意”也就会越遥远。
　　参考文献：
　　[1]雍静怡. 素质教育背景下高中语文创新型教学理念探究[J]. 南北桥，2016（2）.
　　[2]张建新. 论新课改背景下的中学语文阅读教学改革[J]. 安徽文学：评论研究， 2012（4）：285-285.