【正文】摘 要：在课堂教学中，如何有效提高课堂的教学效率，是当前教育教学改革的重点所在。而任务驱动学习是有效提高教学质量的重要的途径，本文围绕任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用这一主题展开论述，重点从任务驱动学习概述、任务驱动教学的重要策略，这两个层面进行论述，旨在促进教学质量的积极提高。
　　关键词：任务驱动学习；小学数学教学；运用
　　就学科而言，小学数学的逻辑性很强，又极具枯燥性。要学好小学数学，有必要探寻一种适应小学数学教学的途径，促进数学教学。
　　1.任务驱动学习概述
　　1.1内涵
　　这里所说的任务驱动法，实际上指的是一种学习方式，这种学习方式主要是以完成任务为目标。在这种学习方式中，学生需要寻求多种方式追求答案。该方式体现了学生的参与方式和思维方式。在学习活动中，由于学生是学习的主体，他们在学习活动中必须高度集中他们的注意力，只有这样才能够达到目标。
　　1.2运用任务驱动的必要性
　　1.2.1促进学生自信心提高
　　在任务驱动学习过程中，设置的任务必须有意义和一定的难度。与此同时还要注意“任务”如何有效地驱动学生参与到学习活动中来。在学生参与过程中，特别要关注学生的认知参与和情感参与。促使学生一方面看到生活跟数学之间的联系，另一方面还要让学生在课堂上有充足表达他们观点的机会，且得到成功的真切体验。学生在在完成任务的环节里，不仅仅是对已知信息的简单地加工，有必要对这些东西进行加工处理，进而形成新的东西。在这加工的过程中，为了让学生完成任务，可以鼓励学生采用多种多样的方式进行学习。在这里鼓励学生自己采用多种方式的目的在于让学生在完成任务的过程中，得到体验，体验到完成任务的成功感，这样有助于提高学生的自信心。
　　1.2.2促进学生掌握数学思想的方法
　　在学生的数学思维活动中，数学方法是其中重要的组成部分，在数学意义建构中起着保障作用。在任务驱动学习中，学生在探求答案的过程中，促使学生对数学思想、方法的理解，进而更好地理解各个数学知识点之间的关系，进而逐步触及到数学知识的内涵，提高对问题解决的能力。该教学模式最大的特点，特别关注学生的学习自主性。由于学生在任务驱动学习活动中自主性特别突出，有助于活跃学生的思维。比如，在小学数学中的应用题，对其解决的数学思想中，常常采用数形结合的画线段图思想进行解答，有助于提高课堂教学的效率。
　　2.任务驱动教学的重要策略
　　2.1任务驱动的任务呈现
　　在小学数学教学中采用任务驱动进行教学，其任务的呈现方式多种多样，总体而言主要是由教师来呈现。所呈现的任务一般由教师根据学生的学习实际情况来设计，就实际的运用来看，任务的呈现方式有以下几种。
　　第一种，直接方式进行呈现。所谓的直接呈现就是将学生需要完成的学习任务给呈现给他们。不必曲折进行任务的呈现。这种方式直接，所花费的时间极端短，但是缺乏吸引力。
　　第二种，情境方式的任务呈现。在数学教学中，不直接将学校任务呈现给学生，而是通过一些极具吸引力的情境设置，让学生在情境中发现问题，并解决问题。进而完成学校任务。采用这种方法能够吸引学生的注意力，调动学生积极参与教学之中。
　　第三种，任务单方式呈现。教师根据学生的实际学校情况制定出任务之后，将任务制作成任务单，按照任务单让学生进行学习活动。这种呈现的方式就是任务单呈现方式。这种方式有利于学生明白自己的任务。学习起来方向性特别强。
　　2.2任务驱动的线索引导
　　在任务驱动中，用于线索呈现的有以下几种方式：第一，运用相关的一些信息展开呈现。学生的知识构建，是在原有的知识体系中建立起来的。即旧知识在新知识的学习过程中发挥着积极的作用。在任务驱动中，可以引进学生已经学过的知识点，通过这些相关的一些信息进行呈现，让学生明白所要完成的任务。第二，采用概念图进行呈现。在小学概念教学过程中，为了让学生对新概念尽快地建立起认知结构，组织学生在新旧概念之间寻找突破口，在原有的概念图中寻求到关联点，将新概念图设计出来。第三，采用元认知式的设问方式实施引导。在采用任务单的模式对数学任务进行呈现过程中，则可以利用元认知式的这种模式实现线索上的有效提示。比如可以提示：“从中你明白了什么？”“下一步该做什么？”“你错在哪儿？”等。
　　2.3做好学习过程的评价
　　在任务驱动教学中，所运用的任务是否真正驱动了学生学习？学生在任务驱动中学到了什么？这些都是教师必须思考的问题。而检验任务驱动质量的是评价，所以有必要做好学习过程的评价。在评价过程中，需要对结果展开积极评价，这毋庸置疑。此外更要注意的是应该对学生的学习过程进行评价。对于过程性评价，有三种策略，第一是成果演示型策略，第二为解释交流型策略，此外还有反思型等重要的策略。
　　3.结语
　　综上所述，在小学数学教学过程中，任务驱动学习只要运用的好，掌握好任务驱动教学的重要策略，有助于提高学生的学习的目标性，促进小学数学教学质量的提高。
　　参考文献：
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