【正文】摘 要：新课改的实施，少数民族地区学校对学生的教学理念有了全面改变和提高，传统教学中教师片面关注学生的知识教育，而新课改的实施，学校开始关注学生素质教育，对学生的各方面能力培养做出提高，使其可以适应日后的社会工作和生活。在少数民族地区小学教学中，藏语文学科教学对学生的理解能力和表达能力都有所提高，小学藏语文教学具有一定的难度，学生无法理解教师教导的大部分知识，需要教师使用合理的方式和方法，因此藏语文阅读教学方式得到的了较多的关注，在藏语文阅读教学中，需要尊重学生的个体情况，结合兴趣教学方法，让学生爱学、乐学、享受阅读。
　　关键词：少数民族地区；小学藏语文；自主性阅读能力；培养
　　小学藏语文阅读是提高少数民族地区学生藏语文综合能力的关键，但是在当前的藏语文教学中，学生年龄小，所以会出现无法完整阅读和掌握不了阅读知识的情况，导致学生对藏语文阅读失去兴趣，无法完成教学。因此在阅读教学中，教师需要关注学生的学习兴趣，从兴趣出发来培养学生的阅读能力，主要可以从三阶段来完成阅读，其一帮助学生热爱阅读，即是悦读阶段。其二在学生喜欢阅读后，教导学生阅读方法，使其掌握阅读能力，即是阅读阶段。最后在教学过程中，逐渐培养学生的自主阅读能力，让学生可以掌握学习方法，独立完成教师安排的课时任务，提高学生的藏语文综合能力。
　　1、以游戏为依托，激发学生自主阅读的兴趣
　　小学教学中，兴趣是培养学生学习的主要方法，要说可以提高小学生兴趣的事物，有较多方面，未知事物、游戏、与实际生活相连接都可以引起学生的兴趣，其中以游戏的效果最好，可以帮助学生提高最多，藏语文教学活动中，教师可以使用游戏提高学生学习的方法有两种，首先为游戏体会方法，即是在教学过程中，将所学知识和游戏相结合，使学生在游戏的过程中体会和领悟所学知识。其次为游戏引导方式，即是教师通过游戏上共同的语言拉近与学生关系，从而完成藏语文教学。
　　2、和谐师生关系，快乐启智学生藏语文自主阅读
　　在当前的小学教学过程中，其会存在两种情况，首先是学生较为内向，所以在课堂上不愿和教师交流，其次是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第一对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生获得提高。第二种情况的学生为缺少关注度，但是内心却渴望受到关注，因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第二种学生来说，教师也要积极交流，对学生增加关注。在小学藏语文教学中，培养学生阅读能力同样需要和学生建立良好的关系，如针对内向学生，教师可以先进行单独阅读的方式，让学生和教师多接触，敢于表达，同时在课堂教学中，教师也需要多给学生机会，鼓励学生当众阅读。而对于较为顽劣的学生来说，教师可以使用鼓励方式，课堂上多提问，表扬学生，让其可以积极的参与到课堂教学中来。最为主要的是，在语阅读中，教师要鼓励学生阅读，减少强制阅读的情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。
　　3、利用思维导图，引导学生大胆质疑自主解决问题
　　思维导图是当前较为重要的学习和教学方法，通过归纳总结，帮助学生将较为难理解的知识简单化，在当前的藏语文阅读教学中，教师可以使用思维导图方式，即是在教学过程中，教师首先需要制定学生的思维路线，可以通过课后习题和设计问题的方式，让学生带问题阅读。其次在阅读过程中，学生需要对问题进行分析，然后掌握问题关键，寻找答案。最后在阅读过程中，可以使用插画方式，让学生找到阅读趣味，提高学生的学校效率。在教师设计问题的过程中，需要遵守两点原则，首先对设计问题需要符合教学内容并且存在一定的困难性，其次在教学过程中，教师所设计问题需要具有一定的课外延伸，让学生可以在回答的过程中，掌握一定的延伸知识，达到同步提高。
　　4、利用移动客户端，支持学生扩大阅读学习知识面
　　目前，移动互联网的快速发展已经改变了人们访问信息的方式。小学藏语文教师应引入阅读教学客户端，使学生接受任意、多样、个性化的信息，不断提供高质量的课外阅读信息，满足学生的兴趣和需求，支持学生扩大阅读知识。例如，教师可以打开自己的微信公开号码，分享一些适合小学生阅读的高质量文章，建立“微阅读”联盟，让学生可以在教室外的任何时间任何地点阅读。教师分享是提高学生参与阅读能力的重要因素。学生可以学习并分享关于公共数字的问题。为了在网上留言、评论或提交文章，学生通常看到的更好的文学作品或者他们写的内容可以提交到平台。通过筛选，教师可以“晒”优秀作品的公众数量。这种互动的参与式阅读模式鼓励所有学生，加强班级学生的活动，从而提高小组阅读的效率，培养学生的自主学习能力。
　　5、总结
　　在小学启蒙教育中，藏语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性，而且具有语言美、形象美、意境美的内在特征。它的客观内容和过程形式体现和渗透在四个层面：听、说、读、写。藏语文是学生学习其他课程的基础课程。自古以来，读书被誉为“教育之本，学习之母”。这不仅是因为阅读是学生自主探索、积累、逐步吸收、潜移默化的过程，也是启发学生智慧、激活学生思维、学生自动实践和应用的有效途径。
　　参考文献：
　　[1]多维实践，让机械之“讲”退出藏语文教学的舞台[J].李梅.藏语文天地.2018（15）
　　[2]中职藏语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].刘惠萍.现代职业教育.2018（12）