【正文】  摘 要：本文从以下五个方面进行了论述：1、激发兴趣，让学生向往阅读；2、做好动员，让学生走近阅读；3、授之以渔，让学生学会阅读；4、欣赏阅读体验，让学生爱上阅读；5、提供迁移机会，让学生拓展阅读。
　　关键词：学生；从小养成；喜欢阅读；习惯
　　美国教育家杜威先生曾说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。那么应如何引导学生爱上阅读呢？在此结合自己的工作经验，将我的一些心得体会梳理如下。
　　一、激发兴趣，让学生向往阅读　　            
　　在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读，自己首先应该是一个热爱阅读的人。把一本本有趣的耐人寻味的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃的阅读，当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。老师本身的热情，自己对阅读的热爱这是非常重要的。所以要想让学生爱上阅读，老师必须做好领路人，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点亮色，打一点底色。
　　提高学生阅读兴趣的方法有很多，比如：以PPT直接导入的方式激发兴趣，质疑激发兴趣……宋代大学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因而在阅读教学过程中必须教会学生主动质疑，有了疑问，才能达到自觉思考和读书的目的。这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。
　　二、做好动员，让学生走近阅读　　
　　这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。我们可以好好利用班级的“图书角”，发动学生积极买书、“捐”书，共同充实班级的“图书角”，让学生能阅读到的书尽可能的丰富，给生提供好阅读的物质条件。为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，日积月累，学生对于这样的阅读充满了期待，每天晨读的20分钟，成为他们一天当中，最憧憬最快乐的时光，慢慢就会爱上阅读。（2）讲述自己对书的理解。我们也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读感悟讲给学生听，听后，他会对这本书有更深的感情，也会不自觉的捧起这本书。（3）充分发挥图书角的作用，给学生提供良好的阅读环境。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上阅读。
　　三、授之以渔，让学生学会阅读
　　读书要有动笔的习惯。常言说的好：“不动笔墨不读书”，这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助抓住重点，深入理解；通过在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累，丰富学生的思想；对语文功底比较好的学生，还应当要求及时记下心得体会，写简短的读书笔记。阅读是一项复杂的心智活动过程，边读边思考，能让自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的收获就会更好。在阅读教学中，教师要把这种习惯作为学生的一种素养来培养。
　　阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
　　四、欣赏阅读体验，让学生爱上阅读
　　为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。
　　五、提供迁移机会，让学生拓展阅读
　　对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在详细的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。
　　阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间……让学生爱上阅读并成为一生的好习惯吧！