【正文】摘 要：本文主要以合作学习教学模式为说明对象，对其在高中语文教学中的应用展开了额深入的分析和研究，并根据实际情况给出了一些提高其应用效果的策略，希望可以给读者带来一些有用的信息供读者进行参考和借鉴。
　　关键词：高中语文教学；合作学习；实效性；教学策略
　　在新课标不断改革和推进的当下，小组合作学习的方法是当下倡导的三大学习方法之一，其和传统的教学模式在形式上有着很大的区别，这种教学方法主要强调了教师要以小组合作学习的模式来开展语文教学，在各自的小组当中学生要进行协同合作，讨论交流来共同进步，逐渐将学生作为课堂上的主体地位让他们去主动的参与课堂和融入课堂，同时也可以很好地培养学生的竞争意识，发展学生的各方面的能力。
　　1、小组合作学习中存在的低效现象
　　1.1小组之间实力差距比较大，组内没有明确的分工
　　在小组讨论环节，有的小组内可能学习比较优秀的人或者性格比较活泼开朗的人比较多的话就会使整个讨论的过程更加积极、主动和热烈，相比较的话，那些实力比较差劲的小组在讨论环节就会面面相觑，整个小组内都没有一点活跃的气氛更不要说对相关问题进行讨论和解决，这样就会让小组之间的差距越来越大，实力较差的小组主要是被动教学，并且这样也没有很好地实现全体教学，没有让所有的学生都参与到课堂之中，优秀生参与课堂变得越来越积极学到的东西也会越来越多，变得越来越优秀，相对来说差劲的学生就会越来越差，会打消这些学生的学习积极性和主观能动性，造成了班里的两极分化情况。
　　1.2时机把握不够准确，教学内容缺乏合理的设计
　　很多老师在高中语文教学当中应用小组合作学习模式却并没有理解到这一种方法的内涵所在，很多老师都把小组合作学习的教学模式当成一把万能的钥匙，在学习的每一个环节中都让小组进行合作学习，这样的教学形式十分单一。在合作学习的环节当中，由于教师对课堂教学内容的准备不够充分，对合作需要解决的任务布置的也不是很明确，学生就很难找到课堂教学中的重点和难点，所以很多学生就会表现出来没有事情可以去做。或者是有的老师没有充分了解学生的学习情况所以布置的作业可能难度较小，过于简单。这种形式比较单一的教学方法如果使用次数过多之后就会变得没有效果和价值。另外如果老师把一些比较简单的问题留给学生进行讨论不仅会浪费学生的宝贵时间还会造成混乱的课堂纪律，低下的课堂教学效率，还不利于学生发散思维的养成。
　　1.3缺乏正确的方法指导，合作不够充分
　　在开展小组合作的教学当中有的学生对小组合作学习理解不够透彻，仍然只顾自己的思考而没有和大家展开激烈的讨论和交流，仍旧停留在最初的独立学习的层次上并且有了一些比较好的观点也不会去和大家进行分享，另外有一些成绩比较好的同学在大家正在讨论或者正在思考的时候就迫不及待地发表自己地意见和看法，这表明他们缺乏合作学习所必需地意识和技能，缺乏很好的团队精神，没有很好的合作能力。除此之外很多老师把合作学习的时间会耽误太多的课堂教学时间，所以一般情况下很多学生还没有讨论出最终的答案就会被迫停下讨论。上述提及的这几种情况学生都没有真正的去参与到课堂的讨论着之中，合作学习仅仅成为了一种形式和摆设，没有真正的发挥出来一些实际的作用。很多学生最终也没能独立思考出来问题的答案，而最终也只能被动的接受他们的观点，这和传统的教学模式基本上没有什么区别和差异，打消了学生的学习热情，让学生也养成了不劳而获的习惯。
　　2、开展高中语文教学中的小组合作教学策略
　　2.1营造轻松愉悦的学习氛围
　　由于传统的语文教学方式已经在学生和老师的心中根深蒂固，所以很多学生也已经习惯了在老师的灌输下进行学习，很少对教材中的知识内容进行质疑和深一步的探究，在这种情况下如果想要提高小组合作学习模式的应用效果就必须打破传统的教学模式，让学生做回课堂上的主人，承认学生在课堂上的主体地位，让学生可以发挥自身的主观能动性去主动的积极的参与到课堂之中，增强学生的自信心和自尊心，让学生敢于在课堂上表达出自己的看法和意见，这同时也需要老师去营造一个轻松愉悦的学习氛围，在这种快乐的学习氛围下进行学习可以让学生的学习变得更加的轻松和高效。
　　2.2科学合理的创建合作学习小组
　　在高中语文教学中合理应用小组合作学习模式的前提和基础就是科学合理的创建班里的学习小组，老师在划分小组之前应该对班里的学生的基本情况都有一个大概的了解和认识，从学生的实际情况出发，将学生的知识水平和学生的综合能力以及素质水平都当作划分小组的因素，要保证所有的小组在实力上大体均衡。另外划分小组的规模切记不能太大，如果太大那么就可能出现个别学生无法参与和融入到其中的现象，也不能太小，最好控制在4-6个人之间，由于学生在班级里都具有着固定的作为，所以为了避免麻烦不让学生在班级内随意的走动影响小组讨论的开展，最好选择就近建立小组，最终在保证小组总体水平均衡的前提下建立一个可以适应多学科的学习小组，在小组的划分完成之后老师就要根据小组来进行明确的分工，让小组学习的作用和效果可以发挥到最大。
　　2.3建立健全科学合理的教学评价机制
　　要评价一个小组开展合作学习的效果不仅仅要看这个小组的整体水平还要看每个学生在这个小组中的表现，在教学评价开展过程中要摒弃那种以成绩为唯一参考标准的教学评价，要建立起一种综合的评价机制，将学生的成绩、能力和在小组内的表现综合起来进行评判。合作学习的本质本来就是强调小组的整体学习，而不是个人的能力和水平，让优秀的学生可以带动相对差一些的学生更加努力和进步。
　　总而言之，传统的教学方式和教学模式已经不能很好地适应当下高中语文教学的开展，所以就必须对其进行不断地改革和推进，于是合作学习地教学模式就应运而生，得到了十分广泛地应用发挥出来了巨大的作用。教师应该在这个教学模式下扮演好一个指导者、参与者和辅助者，给学生以一定的指导和帮助，只有这样才能拉近老师和学生之间的距离，建立一种新型的师生关系，营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生和老师之间的感情变得更加的浓厚，同时促进学生全方面的自我完善和发展。
　　参考文献：
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