【正文】  从教十多年，一直在三尺讲台上默默耕耘的我，渐渐有了一些困惑。一方面是学生活泼性格和良好纪律之间的矛盾，另一方面是素质教育与较大课业负担之间的矛盾。所以在教孩子的过程中，我一直尝试着看哪种教学风格才能让孩子更容易接受，并收到良好的教学效果。我希望既能获得孩子们的喜爱，又能帮助他们获取更多的知识。那么就需要老师对每节课进行精心合理设计，勾起学生的学习兴趣，同时把学习的权力还给学生。
　　教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。合理的教学设计，既要注重科学性——必须遵循一定的教育、教学规律，又要注重艺术性——能够根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。
　　著名的教学家马杰指出：教学设计由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。所以，要进行有效的英语教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。
　　一、结合实情，确定恰当的教学目标
　　恰当的教学目标，是在结合课程标准、教材和学生水平的实际情况的基础上制定的，必须正确地处理好三者之间的关系。例如在“Unit4 Where is my schoolbag? 中，我的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中，学会描述物品的位置，利用介词on，in，under，behind等说出某一物体的位置；让学生利用自身的环境能够流利的说出自己的物品所在位置；让学生在具体情境中感受英语与生活的密切联系，自主发现和解决问题，并从中获得成功的体验，树立学习英语的信心。”在实物练习之后，教师设计了一个游戏活动──教师用手指一个学生的课桌，请这个学生用“方位介词”说出自己物品的位置，其他学生判断正误。通过这样的教学设计，不但使学生感受到 “方位介词”的用法，同时还体会到它与生活是密切联系的。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，体验了快乐。
　　二、结合学生认知特点，组织教学内容
　　教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。比如在讲授Unit8 When is your birthday?时，我利用了一首歌把12个月份全部编进去，既活跃了气氛又使得学生感兴趣，能够快速掌握。通过这一设计，使学生懂得了掌握方法的重要性。所以，教学内容的组织应该是源于教材，但不拘泥于教材。
　　三、结合学生性格特点，选择教学方法
　　在学校组织的听课活动中，常常出现这样两种情景：要么教师在讲台“声嘶力竭”，学生毫无反应;要么教师说完一句，学生能接“百”句而不在点上。出现这两种情况的根本原因就在于学生性格的差异性，这就要求教师能够结合学生的性格特点，选择合适的教学方法。
　　例如在“Unit7 How much are these socks?”这一课中，我首先组织学生对他们手上的东西进行出售，看哪组卖的钱最多，由于是学生自己亲自参加比赛，他们非常积极主动，通过开口叫卖有效地激发了学生的参与热情；为了了解学生运用知识解决简单的实际问题的能力，教师设计了三个实际问题让学生独立解决。在解决问题的过程中，学生不但学会了运用知识，还体会到了自身的价值，激发了学生的潜力和学习英语的热情。运用这样的教学方法展开学生的学习活动，最大限度地凸显了学生的主体地位，学生的主体性得到了尽情的发挥。
　　四、关注过程和结果，确立双向评价标准
　　我们经常可以看到这样的评价方式：课后出几道题，做到的就是比较好的，做不到的就是掌握不好的。我认为教学效果评价的方式应是多种多样的，既有课堂上的应用练习，也应结合课堂观察、对学生的访谈、作业分析等综合加以设计。通过比较全面的教学效果评价，了解学生在知识与技能、解决问题、情感与态度等方面的基本情况，为进一步完善教学设计提供比较科学的依据。比如在“Unit2 This is my sister.”一课中，我设计了这样的课后评价：
　　下面是一个画好的Family tree，请根据图片内容并回答问题。（1）给出家庭成员对应的单词（2）在同学面前用简短的句子介绍家庭成员（3）画一张全家福并用文章的形式介绍。这样的问题具有一定的挑战性，主要考察学生对本节课单词的掌握以及口语能力。评价教学效果时设计这样的问题，不仅能考查学生对单词，短语，句型的理解，更重要的是能考查学生连词成句出口成章的能力，以及情感态度的升华。
　　总之，有效的教学离不开有效的教学设计。一堂成功的英语课，是以上四要素相互作用、相互影响的结果。我们只有将各个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成有效的教学合力，发挥其整体优势，从而达到有效、高效的教学效果。