【正文】摘 要：现如今的教育非常重视构建高效课堂，通过构建高效课堂能够解决教学时间短的问题，帮助学生在最短的时间内掌握教学知识，提高知识的运用能力。在核心素养视角下少数民族地区开展小学数学课堂能够提升教学本身效率，培养学生逻辑思维能力以及抽象能力，提高学生学习数学的积极性以及主动性，让学生主动的回答教师所提出的问题，让课堂变得更加活跃。
　　关键词：核心素养下；少数民族地区；小学数学；高效课堂
　　一、数学核心素养的概念与特征
　　数学核心素养主要包括六个方面，分别是数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观现象和数据分析。从数学核心素养视角开展小学数学教学需要体现课堂教学的综合性，阶段性以及持久性特点。数学是一个长期学习过程，并且每一阶段的数学知识具有一定的连贯性，在解答一个数学问题时需要借助多阶段，不同层次的数学知识，让学生更好地分析问题，保证解题的准确率和速度。同时，每一个学生都是单独的个体，在学习数学时会产生不同的理解，因此在教学时应该采取因材施教的方法，让学生循序渐进的进行学习，通过让学生进行阶段性的学习，能够缓解学习压力，产生对数学学习兴趣。最后，在核心素养视角下，数学学习的持久性特点比较显著，为了能够熟练掌握数学知识，需要不间断的进行学习，灵活运用所学习的数学知识。
　　二、核心素养视角下少数民族地区构建小学数学高效课堂的具体措施
　　（一）发挥学生主体作用
　　很多地区在开展小学数学教学的时候教师的作用过于显著，在课堂当中学生仅仅是被迫的回答问题，被迫的完成作业，在长期的压抑学习环境中无法保证教学的质量，甚至会使学生对数学学习产生厌烦心理让学生在数学学习时无法集中注意力。因此，教师可以在核心素养视角下开展新式课堂，发挥学生主体作用，将课堂的主动权交给学生，让学生由被动学习转变为主动学习。在核心素养视角下少数民族地区构建小学数学课堂并不是一朝一夕就能完成的，需要经过长时间的实践以及创新，逐渐提升小学数学教学效率。比如在数教学中以给予学生足够的时间进行预习，在上课之前让学生根据自己预习的结果进行讲课，让学生成为数学课堂的主角。够培养学生的动手操作能力以及思维能力，减轻教师在教学课堂当中的负担以及压力。少数民族地区在核心素养下开展小学数学课堂能够提高数学课堂教学的质量以及效率，营造良好的数学课堂氛围，让现代教育的作用得到充分的发挥。在小学数学教学的时候，少数民族地区的教师需要实现个性化的教学，根据每一位同学在教学课堂当中表现以及学习的实际能力进行教学，让学生对于小学数学的学习产生兴趣，培养学生良好的学习习惯，在课堂当中让学生发挥主动性进行问题的提问，从而培养良好的数学核心素养，扩展学生的知识层面以及认知的范围，保证学生学习的质量以及内容，提高学生的实际操作能力，创新教学的方法，保证核心素养概念的有效落实，促进教育工作的进一步改革。
　　（二）转变教学理念，创新教学模式
　　受到传统教育模式的影响，少数民族地区在开展小学数学教学的时候仅采用单一的教学方法。在单一教学方法的引导下很多学生对数学学习丧失兴趣。作为学习的最佳教师，教师需要转变原本的教学观念，结合多媒体技术创新教学方法，对教学模式进行创新以及改革，从而根据实际教学情况设计出适合当代教育的教学模式，营造良好的学习环境以及氛围，让学生有足够的机会进行自我能力的展示，帮助学生在放松的氛围下进行数学的学习，在快乐当中进行成长以及进步，不断的实现自我能力的超越。因此，在小学数学教学时为了体现数学核心素养的特点教师应当注重因材施教，营造良好教学氛围，为了帮助学生理解可以将所学习内容与实际生活相互结合。在实际操作教学中学生能够更快掌握应该学习的数学知识，提高教学任务完成效率。采取该种教学方法能够让学生在实际操作当中学习到更多数学知识，引导学生积极参与到学习活动，加深对于数学理论知识的记忆以及理解。
　　（三）通过小组合作进行数学学习，打造高效数学课堂
　　少数民族地区在核心素养视角下开展小学数学教学课堂，为了提高该课堂的教学效率，可以采取小组合作的方法展开下一步的数学学习。在学生数学学习过程当中，采取小组合作和学习的方法，能够帮助学生树立强烈的合作共赢的意识，并且能够让学生在合作的过程当中发挥每个学生个体的作用。当学生掌握小学数学理论知识之后，可以在小组内部进行讨论以及交流共同的探索数学知识。在探索的过程中教师主要作用便是引导学生进行学习，引导学生培养良好的学习习惯，让学生在小组合作模式下培养自主学习的习惯，打造高效小学数学课堂。
　　三、结束语
　　少数民族地区在核心素养下开展小学数学课堂需要满足小学数学学科核心素养的三个基本特征，让学生在学习当中认识到自身的价值，感受到数学学习的魅力，培养良好的学习习惯，活跃教学氛围，打造高效教学课堂。
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