【正文】摘 要：随着课堂改革的不断深入，如何让学生乐学、好学，打造高效的小学数学课堂更是关键。搞好小组文化建设，提高学生的积极性和竞争力，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，从而实现课堂教学的高效性。课前有效的预习，既提高课堂教学的含量，也减少了学生的学习障碍和课堂上的无效时间。因此，有效的导学案也是提高课堂教学高效性的关键。在课堂教学中创设情境，让学生的学习过程充满活力；构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，维持学生的学习兴趣和注意力，培养学生的学习信心，让学生们学会倾听和发言，冷静地思考问题和分析问题，切实提高课堂教学的高效性。
　　关键词：课堂教学；高效性
　　随着社会的不断发展与进步，随着课程改革的不断深入，随着社会、家长、学校对孩子要求的不断提高，如何在40分钟内提高课堂教学效率，变得越来越重要。这也是我们每个教师不可推卸的责任。在新课程标准的指导下，在新一轮基础教育课程改革的魅力吸引下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化，以往的“填鸭式”变成了“自主学习”，“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，学生的个性得到了张扬，教学气氛也变得活跃。随着课堂改革的不断深入，如何让学生乐学、好学，打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢？
　　一、搞好小组的文化建设
　　我们都知道，一个良好的班级其良好的学习氛围是每个学生学习的动力。学习小组也一样。因此，搞好小组的文化建设非常重要。比如我们每个小组都有组名、目标、口号、组员分工等等。组名是小组的精神象征，如组名—雏鹰飞翔、快乐学习、勇争第一。组号是梦想，学生有了梦想，才会不断拼搏。小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，小组建设的好坏决定着组内的智慧和凝聚力，团结就是力量，发挥助教的领导才能，集中所有小组成员的聪明才智，搞好小组建设既能提高学生的积极性和竞争力，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与与热情，让全体学生能够共同进步，也能实现课堂教学的高效性。
　　二、课前有效的预习
　　从教十几年数学，我充分意识到数学课前预习的重要性，课前预习也是常规教学中必不可少的重要一环，它是新课的补充和延伸。课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松，而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力，从而提高课堂教学的高效性。布置学生课前预习，首先我们教师就要先深入解读教材，要关注学生已有的知识基础和生活经验，也要关注相应知识的后续学习任务及要求，给学生一个预习新课有效的导学案。既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。因此有效的导学案是提高课堂教学高效性的关键。比如，教学五年级“三角形的面积”时，㈠设计新课知识的连接：⒈平行四边形的面积=（   ）×（    ），用字母表示（              ）。⒉知道两组对边的长度和一组对边上的高的长度，求平行四边形的面积。㈡设计新课的预习案：⒈自学教科书P9页的例4。如何计算涂色三角形面积？⑴                          法。第1个三角形占               个小方格，她的面积是               平方厘米。第2个三角形占                个小方格，她的面积是                  平方厘米。第3个三角形占                      个小方格，她的面积是           平方厘米。⑵观察比较法。每个平行四边形都被分成两个                          的三角形，所以涂色三角形的面积是它所在的平行四边形面积的                    。⒉自学教科书P9页的例5，活动要求⑴把课本第115页的三角形剪下来。⑵拼一拼，哪两个三角形能拼成平行四边形。⑶拼成的平行四边形的底和高各是多少厘米？面积是多少平方厘米？每个三角形的底和高各是多少厘米？面积是多少平方厘米？把每次研究的结果记录在表中。







　　①通过拼一拼，我发现只要是两个（       ）的三角形，都能拼成一个（        ）。②通过观察、测量，我发现拼成的（       ）的底等于三角形的（       ），拼成的（       ）的高等于三角形的（       ），每个三角形的面积等于拼成（　   ）面积的（      ）。③因为：平行四边形的面积＝（　）×（　）所以：三角形的面积＝（　）×（　）÷（ ）④如果用ｓ表示三角形的面积，用ɑ和ｈ分别表示三角形的底和高，三角形面积公式可以写成：（　　）。㈢设计疑问：你通过预习知道了什么？有什么疑问？学生通过这三个环节的预习，学生课前能有针对性、目的性地去通过思考，动手操作对三角形的面积计算，已有一个初步的认识。只有通过恰当地，科学地，灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课前预习案，才会真正实现课堂教学的高效性。
　　三、课堂教学
　　㈠创设情境，让学生的学习过程充满活力
　　苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。比如，教学二年级“9的乘法口诀”时，创设学生喜欢有趣的动画片《西游记》并配音“孙悟空有八九七十二变的本领，在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，练得了一双火眼金睛。它看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。”让学生通过观看、思考，联想到配音里有乘法口诀，哪些学过了，哪些没有学过，一下子激发了学生探究9的乘法口诀还有哪些的欲望。如：在教学《小数除法》时，创设生活情境“四个好朋友一起出去吃饭，实行AA制，付了100元找回3元”你们想知道什么问题呢？这样一下子就把问题抛给学生，这就激发了学生的学习兴趣，都想知道每个人付多少钱。再比如，在教《认识千克和克》时，创设实验情境：实验教学直观有趣，能对学生产生增大的吸引力，使学生有想学的欲望和持续的学习兴趣。让学生课前准备生活中有哪些物品是1千克、1克，上课时让学生说自己对千克和克的理解，再通过实验操作更进一步去掌握千克和克，通过实验和观察，学生会越学越想学，越学越爱学。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学新课的教授过程更为直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣，有了兴趣，学习就会主动，事半而功倍，课堂教学的有效性也得到了提高。
　　㈡走到学生中，与学生融为一体
　　构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要，调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的高效性。如在组织学生探讨某个问题的时候，老师走到小组里面，并参与其中了解学生的想法，提出自己的疑问，与学生一起思考解决。 
　　㈢形成良好的倾听及发言习惯
　　学生们学会了倾听和发言，才能学会冷静地思考问题和分析问题，同时也是高效课堂的过程。要让学生学会倾听，首先教师要起到表率的作用，教师应会倾听学生，在学生发言时，教师要做一个耐心、专心的倾听者，因为教师的一举一动都会感应到每一位学生，教师的这种认真倾听的习惯会潜移默化给每一位学生，促使每一位学生养成良好的倾听习惯。同时在学生发言的时候，我都会让发言的孩子说：“我发言”，同学们接着坐好并回答“我倾听”，这样孩子的注意力就放在发言的同学上，从而达到认真倾听的效果，在认真倾听同学的发言过程中，积极思考他说的好的地方以及不足之处，等待他回答完后再举手表决。这样不但训练了学生们的倾听能力，还训练了学生们的灵活思维能力及表达能力。待学生们表决后，引导学生们互相做出评价，比如：“谁听得很认真，还能找出他的错误之处，并能改正，谁真棒！”“谁不但用心倾听谁的发言，还能把自己的想法说出来，真棒！”或者是全班手势表决等等，都能培养学生的倾听及发言习惯，从而不断提高课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]王光明，范文贵.课程标准解析与教学指导〔M〕.北京：北京师范大学出版集团，2017
　　[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略〔M〕.北京：首都师范大学出版社，2013