【正文】摘 要：对话理论的发展历史颇为久远，其具有坚实的理论知识背景，包含了哲学、教育学以及心理学等多方面的理论教育知识。纵观目前小学语文阅读教学的现状，其主要存在以下几个问题：对阅读文章的理解出现偏差，教学目标过于形式化以及教学教案内容设计过于零碎。因此，小学语文阅读教学教育急需一个新颖的理论方式解决上述问题，对话理论则恰好可以弥补上述小学语文阅读教学的不足，如其提倡的教师和学生平等交流、对话与合作，不仅有效让学生表达了所学所感，亦让教师在对话过程中把握学生学习需求，从而设计有利于学生学习发展的教学教案。
　　关键词：小学语文；阅读教学；对话；教学策略
　　随着时代的迅猛发展，现代的语文教学更讲求师与生的交流与沟通。传统教育中教师就是课堂上的权威，严重影响了学生主体性的发展，学生被动接受知识的时代已经宣告结束。对于小学语文阅读教学来说，对话式教学的存在是必不可少的。学生正值思维发展的年龄段，对新知识有很多自己的见解，要学生端坐在座位上听教师一味地讲解而没有对话的机会、没有说话的时机，这是对学生最大的不尊重。让学生敢于发言、勇于发言，因此在小学语文教学中落实对话式教学势在必行。
　　一、小学语文阅读教学中的对话的意义
　　对话式教育的核心其实还是“以学生为主体，以教师为引导”，有时因为时间的制约，或教学设备不够充足，难以达成理想的以学生为主体。在“应试教育”的余热尚未散去的大环境下，教学仍然强调快速高效，一切以让学生最快掌握技能为主要目的，仍是传统“填鸭式”教育，导致很多对话流于形式。虽然为学生布置了思考作业，但学生因为其他原因只能将这种“看不出来”的隐形作业搁置一旁。因此，把握课堂时间，为阅读“留白”，鼓励学生的学习兴趣和提高课堂参与度，这些都是小学语文教师必须加以注意的重要举措。从学生的角度来说，在小学阶段，学生心智尚未成熟的青少年，他们的思维能力与学识也没成型，在生活中不断地进行着语文实践，已熟练掌握语言运用的规则，语文阅读量也很少。在这样的前提条件下，学生的“述说欲”是十分强烈的，他们在对语文教学内容进行思考后形成了自己的独特理解，他们希望通过分享来获得同龄人和教师的赞赏。对话式教学有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，有利于提升学生的语文素养。从教师的角度来说，对话式教学是对语文教师教学能力与教学知识积累的考验，面对着现代思维发展不成熟的小学生，语文教师的压力是巨大的，开展对话式教学，语文教师将会面对学生的质疑问难，语文教师没有丰厚的社会科学知识与自然科学知识储备是无法满足对话教学的要求的。新课改要求教师积极开展对话式教学，建设开放而富有活力的课堂，正是本着提高教师业务能力，响应新课改的号召，从课堂上构建和谐的师生关系，从课堂上尊重学生的主体性、从课堂上来让语文教学适应时代。
　　二、小学语文阅读教学中的对话策略
　　（一）转变教师的教学观念
　　在小学语文教学中，灌输法是明显有违于现代教学观的，传统的阅读教学以灌输为主，将阅读内容塞给学生，采用枯燥的阅读理解训练来培养学生的阅读能力，将学生的学习视为水缸中掺水，抹杀了学生的主动性。而现代的教育观需要教师转变自己的观念，语文阅读教学不是枯燥的教学训练，而是学生在课堂上凭借教材发现世界之美，感悟人生的过程，以最简单的问答法带动学生参与课堂，让学生对语句有更深的印象，更深的理解也是对话式教学的一种形式，教师占据高台而不下的情况其实是很难让学生的思维有所发展的。同时教师还要注意加强监控，不要让对话流于形式。
　　（二）调动学生的主动性
　　我们倡导对话式教学，所谓“对话”就是双方甚至是多方的交流沟通过程，那么只有教师一方的口语交际就不成对话，想要开展对话式教学不仅得教师做出努力，身为学习主体的学生也必须“开口”才行。小学生虽然有“述说”的欲望，但因为惧怕失败或者是内心害羞而导致在语文课上不敢说话的情况常有发生，教师要根据学生的这个心理特点来进行教学设计，让学生敢于质疑问难。首先可以设置问题情境来诱导学生去思考课程问题，让学生“心中”的话先组织出来，再通过分组竞赛、课堂小结、游戏的方式让学生说出自己的见解，在这个时候需要教师给予学生正向反馈，给学生鼓励，让学生体会到“说话”的好处，这样才能够让学生在课堂上畅所欲言，但教师要加强监控，及时制止废话和不当言论的出现。
　　（三）引导学生理解文章
　　阅读课堂的对话式教学的展开，要求每个学生都能真正读懂文章，对文章有自己的理解，理解词语在文章中的含义，甚至对某一处情节设置有自己独特的理解。因此教师要“授之以渔”教会学生如何去理解文章，怎样将文章分成不同的段落，从哪些词语中去捕捉文章主题。同时，学生在日常生活中应有意识地培养自己的语文思维，努力记住自己日常生活中的感受，并在阅读过程中联系实际。
　　结语：对话式教学模式对于小学语文阅读教学有着举足轻重的作用，能够调动学生学习的积极性，达到“动口动手动脑”的目的，以“话”促“学”，让学生在教学对话中吸取知识经验，开拓思维，掌握语能力。
　　参考文献：
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　　[3]巧妙排查线索，抓准重点理解文本——小学语文阅读课堂有效提升质量的策略[J]. 吴巧妙.  内蒙古教育. 2019（32）
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