【正文】摘 要：要提高数学教学效果，我们要想方设法，运用多种方法加以实施，才能让学生获得良好的数学教育。
　　关键词：小学数学；教学效果；提高
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，是数学育人的主要阵地。教学中，我们应从传统应试教育中走出来，创新方法，让学生在新颖有趣的方法中充分发挥主体性，进而与我们教师一道，共同来提高课堂效果。下面，就如何提高小学数学课堂效率谈谈自己的看法。
　　一、激发学生学习兴趣
　　教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生作为课堂学习的主体，他们是否能发挥主动性，是促进他们自主建构的前提，也是提高他们学习效果的前提。我们知道，数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。正处于形象直观思维阶段的小学生学数学，更要难得多。因此，培养学生学习兴趣，调动学生内驱力，就成为我们数学教学的首要任务。那么如何去培养学生的兴趣呢？作为数学教师，应该恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们学习数学的兴趣。
　　二、优化课堂教学内容
　　数学源于生活。新课标指出，基于学生数学现实的教学才是有效的。而学生的数学现实，就是学生已有数学知识基础和生活经验。研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此，教学中教师应关注学生的经验和兴趣，赋予数学知识以丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。简言之，就是实施生活化教学。而要进行这种方式教学，我们就必须优化课堂教学内容，敢于突破现行教材的束缚，根据学生实际，改编教材，优化学习材料，这样才能更好地提高教学有效性。如：小学数学中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？”这就变成了一道开放题。学生在解答时可以从多角度去思考，这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生的思维，把学生创造性思维的培养落到了实处。
　　三、教学方法灵活多样
　　良好的教学方法是取得教学成功的保证。什么方法才算好的方法，才是有效的方法呢？其实，教无定法，只要得法的方法才是有效的，所谓得法，就要根据教学内容和学情实际进行选择。所以，在开展提效增质的今天，我们教学方法不仅要有针对性，还需要灵活性和多样性，只有这样，才能确保学生充分发挥能动性。
　　（一）组织有效的探究活动。一是创设良好的探究情境。在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。二是要灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。三是要热情地参与学生的探究中去。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。
　　（二）建立合作学习平台。随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。在数学教学中，我们也应开展合作学习，让学生得到合作能力、合作方法的培养。那怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的有必要合作的问题，如数学中的一题多解或开放性题目。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作。其次，在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，让人人都成为小组学习的主人。②建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见。③适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
　　（三）注意精讲精练。孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计课堂练习。如：在教学了周长后，我设计这样一道应用题：“一个长方形的菜地，长8米，宽4米，现在要在它的四周围上篱笆，请问篱笆要多长？”要求学生用多种方法解答，看谁的方法多。学生的兴趣、好胜心一下子就被激发出来，都积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法，有的直接把4条边的长度加了起来；的先算2条长的长度，再算2条宽的长度，最后把两次的结果加起来；还有的先把1条长和1条宽加起来，再乘2。这样的练习让学生体验到了成功的喜悦，又增添了学习数学的兴趣。
　　总之，有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学，而有价值的数学，不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用，并在一定程度上促进学生思维品质的提高。为此，我们要不断探索新的方法、策略，让学生获得更好的教育。
　　参考文献：
　　[1]高军刚，浅谈培养学生的问题意识[J].教育实践与研究，2019年。
　　[2]刘小容，如何提高小学数学课堂效率[J].学园，2018年。