【正文】随着新课程改革的不断深入，我们的语文课堂发生了巨大的变化：教师注意少讲、舍得把时间留给学生读课文了；教师注意灵活教学、调动学生学习的积极性了，学生也能主动学习了；教师不再拘泥于课文，而是注意向课外拓展了。但是也有一些教师对新课标的理解不深，只是停留在表面。从公开课中可以看出当前的语文课堂存在的问题：
　　一、 学生读课文自由不“自愿”
　　在听课时我不止一次地见过这样的现象：老师在提出问题之后要求学生读课文：“下面请同学们自由读课文，边读边思考刚才提出的问题，开始吧。”老师最后的三个字“开始吧”起了作用，学生一起朗读起课文来。老师一看与自己的预设不符，于是说道：“请大家停一停，不要齐读，要自己读课文。”课堂教学这才步入正轨。
　　教师要求学生读课文时说得明白，是要求学生“自由”朗读的，可当学生一起朗读课文时又被老师打乱了，于是变成了“自由不自愿”，“以学生为主体”没有落到实处。
　　不可否认，学生也许并不是有意选择“齐读”的方式，很明显受了老师的影响。如果学生不愿意一起朗读课文，他们完全可以自己调整过来，不用老师干涉；如果一直齐读下去，朗读的效果也不会受影响，学生一直读下去也未尝不可。
　　二、 课堂评价流于形式化、简单化
　　这里说的评价是学生与学生之间的评价，即“生生评价”。以学生之间的朗读评价为例。在学生读完一段文字后，老师请其他同学就刚才的朗读作出评价。
　　生：他读得很好。
　　师：怎么个“好”呢？
　　生：很有感情。
　　由于学生的认知水平有限，他们只能做简单的评价，只能说出谁读得好谁读得不好，或者是有没有漏字、添字现象，而朗读中内在的东西很少能说出来，其实这也是很正常的，这就需要老师作进一步的引导。我在这一环节中是这样做的：
　　师：谁来说一说这位同学读得怎么样？
　　生：他读得很有感情。
　　生：你认为哪句话读得最有感情？你能模仿他的语气读一读吗？
　　（生朗读）
　　师：你虽然是在模仿，但是你也读出了自己的感情。
　　我们的课堂教学，尤其是语文课堂，往往存在着“只可意会，不可言传”的东西，就像学生只知道别的同学读得好，至于好在哪儿却说不出来，其实也不必强求学生说出来，可以要求学生做个“模仿秀”，把想说的话通过朗读表达出来。
　　三、 多媒体的使用让人眼花缭乱
　　如今的语文课堂，尤其是一些公开课、优质课的评选，似乎无课件不能成课，有的学校甚至规定，只要是听课，任课教师必须使用多媒体。我统计了我在这五年之内听的课，99％的使用了多媒体。
　　当然，并不是说用多媒体不好，实话实说，我也使用过多媒体，但是我觉得多媒体“当用则用”，能不用就不用。多媒体只是一种辅助教学的手段，如果依据教学内容、教学目标等客观要求合理使用多媒体，不仅无可非议，而且是必要的。但是有的课文没有必要使用多媒体，上课的老师生搬硬套，把课件硬“塞”进了课堂。也有不少老师本末倒置，把多媒体辅助教学变成了主要手段，好像不是在上课，而是向大家展示自己的课件有多精彩。这样，学生被动画片式的课件吸引了，很难集中精力听课了。
　　含蓄是文学作品的重要特点之一，作者往往给读者留下丰富的想象空间。需要整体把握意境的作品是不太适合多媒体教学的，因为它容易把含蓄的东西表达得太直白。写景的文章则比较适合用。例如在上《颐和园》一课时，学生虽然被优美的文字吸引了，但是他们毕竟没有到过颐和园，对颐和园的印象还是模糊的。所以在引导学生朗读时，我用多媒体出示了颐和园的佛香阁、十七孔桥等景点的图片，刚才还在脑海中模糊的景色一下子明朗起来，学生仿佛置身其中，“啧啧”的赞叹声此起彼伏，就凭这赞叹声，老师还用问学生此时的感受吗？
　　四、 教师过分依赖新课标和教参，没有自己的新意
　　《课程标准》是我们从事教学的理论依据；教参为教师的教学提供有价值的参考。但是很多教师过分依赖课标和教参，被缚住了手脚，上课无非是走一般的流程，人云亦云，很难教出自己的新意。
　　孟子说：“尽信书不如无书。”同一篇文章，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。语文教学提倡多元理解，尊重学生的个性差异。当然，要想做到这一点，教师首先要“发人所未发”，敢于提出自己独特的见解，启迪学生的智慧。
　　例如《晏子使楚》这一篇课文，大多数老师在教学时，一般注意引导学生体会晏子的随机应变、不辱使命的爱国精神。有一次我看了著名特级教师窦桂梅教这一篇课文的录像，我觉得窦老师教出了新意。
　　窦老师除了引导学生体会晏子的随机应变、不辱使命外，适当挖掘了课文的深度，分析了其中的原因。在分析了晏子的精神品质后，窦老师加入了《狼和小羊》这篇著名的寓言故事，通过剖析狼虽然被小羊驳得哑口无言，但是仍然吃掉了小羊，让学生明白了晏子之所以在楚王面前有恃无恐，是因为他背后有一个强盛的齐国给他撑腰，由此使学生对课文的理解提到了一个新的高度，也给听课的教师耳目一新的感觉。
　　当然，对文本的多元理解并不是想怎样理解就怎样理解，仍然要以新课标为依据，建立在一定的标准或共识之上，不能歪曲了正确的世界观、价值观、人生观。
　　只要我们踏实地教学，去掉浮躁之气，不跟风，不搞华而不实的东西，将新课标的精神落到实处，相信我们的语文课堂一定会走进另一片新的天地。