【正文】摘 要：对于低年级学段来说，识字教学是教学的重中之重，也是教学的难点。因为这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，低年级段的识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，结合儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。教师要结合这一学段学生的认知特点和心理发展规律，运用多重手段，有效的激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养自主识字的能力。
　　关键字：识字教学；趣味识字；自主识字
　　《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”我们都知道，低年级是学习语言的最佳时期，是打好语言学习基础的关键。对于低年级学段来说，识字教学是教学的重中之重，也是教学的难点。因为这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，低年级段的识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，结合儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。
　　一、趣味识字，激发学生的学习兴趣
　　识字本身是枯燥无味的，枯燥无味的事物就像难以下咽的食物，很难激发起学生的兴趣。如果让学生们被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在列出识字的时候，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字变得“生动形象”，充分激发学生的识字的兴趣，让学生在学习的过程中体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
　　1.游戏识字。
　　（1）摘苹果。把生字卡设计成苹果的形状，在白板上画一棵大树，用小磁铁把苹果生字放到树上，举行摘苹果比赛。哪位同学生字读的准，记得牢就把苹果奖励给谁，看看谁的苹果摘得最多。像这样把游戏带入到识字教学中，把枯燥的学习变成边玩边比赛边学，就能充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中收获知识。
　　（2）找朋友。在教学部编版一年级上册，《日月水火》这一课时，有一位教师就采用了找朋友的方法进行教学设计。她给这一课的生字设计了三种字卡：象形字、汉字、图片。然后把这些字卡发给不同的学生，点名一个拿着“日”字的学生上台后，这位学生举着自己手里的卡片问：“我的朋友在哪里？”另外两位同学拿着“日”图片和“日”的象形字的朋友就会举着对应的卡片上台：“你的朋友在这里。”然后全班一起来读出“日”这个生字。这样学生既记住了汉字的字形，明白了汉字的来源，又巩固了知识，找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。
　　（3）猜谜语。通过谜语教学生字有两大好处，一是激发学生的学习兴趣，二是帮助学生记住汉字。例如：可可欠——歌；口咬口——回；云朵上面一个人——会；一点一横长，六只蚂蚁抗——六等等。语文教师可以通过网络和书籍搜集字谜，并运用到自己的识字教学中，帮助学生学习。或者建议学生自己搜集或编写汉字字谜让同学们自己猜自己记，培养学生主动识字的意识。
　　（3）变魔术。这是经验丰富的语文教师经常采用的一种识字教法：加一加，减一减。通过加笔画，减少笔画的方式帮助学生识记字形相近的生字。例如加一加：日字加多一笔可以变成：白、旧、田、目等；大字加多一笔变成：天，太；木字加一加可以变成：本、术、禾等。减一减：目字减一笔变成日；大字减一笔变成人等。
　　2.借助视频、图片等多媒体手段识字。
　　多媒体教学技术的推广和应用对于识字教学来说，尤其是低年级学段的识字教学来说是一个神辅助。为什么这么说呢？中华汉字千千万万，但是很多汉字对于刚接触识字的孩子来说是很生涩难懂的，而多媒体教学能通过图片、声音、影像等手段来让汉字生动形象起来，帮助学生理解生字。例如在教学“休”字时，我们可以动画演示一个人累了，靠在一棵树旁——休息，从而引出“休”字。再如“金木水火土”直接通过PPT出示图片，让学生由生活中常见的事物，如金项链、金子、金黄色引出——生字“金”；出示森林，树木引出——生字“木”；出示水的图片引出生字“水”等。帮助学生直观的接触生字，牢记生字。
　　二、引导学生，在生活中识字
　　生活是一本很好的教科书，它为学生的识字提供了丰富的资源，让学生在生活随处识字。因为学生作为社会中的一员，他每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还会在社会上，在和家长、同学接触中，在各种书籍上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，教师们要有意识的向学生传递这样的思想：“识字来源于生活。”
　　1.比赛认店名。教师先给学生一点时间，比如一天两天或者更长的时间给学生去记上学放学路上自己看到的店名，然后教师自己去采集好这些店名的图片，抽一节课的时间来进行比赛，看谁认出的店名最多，并评出认字能手。
　　2.比赛认名字。一年级新生相处一个月下来，基本上都能喊出同学的名字，但是会喊不代表会认会写同学的名字。所以好朋友记名字，看谁才是真朋友的识字方式就可以上场了。认识并记住同学的名字，也是拓宽学生识字面的有效方式。
　　3.比赛认路名、路标。路名、路标这些都是学生在上学和放学路上或者出行途中都会遇到的。教师可以充分利用这些常见的路名或路标，让学生主动的去识字。
　　三、培养学生主动识字、自主识字的积极性
　　在传统的识字教学中，无非就是读读读，抄抄抄。一味的让学生被动的记，机械的抄写，只会让学生会感到厌倦。因此只有调动学生的识字愿望，帮助学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，养成主动识字的意识，才能在识字的过程中体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。
　　1.多表扬鼓励。对于还没有教学就能认读生字理解生字的学生，我会耐心的询问他：“你是怎么认识这个字的？”学生可能就会告诉你，从电视上、书本上或者其他的某种途径认识的，这个时候我就会非常高兴的在全班同学面前表扬他：“你真是一个会认字的高手，你会在电视上（书本）上认字，你真了不起。老师真希望其他同学都能像你一样在课堂外面也会学习。”当然教师的表扬语是多样的，只要能激励到学生，能带动到其他同学的鼓励用语都可以。
　　2.分享识字方法。定期不定期在班上举行汉字交流会，让学生自己上台展示自己近段时间认识的自己最喜欢的汉字，并说一说自己是怎样认识这个汉字的，为什么最喜欢它。这样能很好的激发学生课后主动去识字的欲望，而且在帮助学生识字的同时学生的语言表达能力也能够得到很好的训练和提升，达到识字并运用汉字的一个效果。
　　总而言之，低年级学段的识字教学任重道远，教师要结合这一学段学生的认知特点和心理发展规律，运用多重手段，有效的激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养自主识字的能力。同时在识字教学中我们要培植他们热爱祖国语言文字的情感，让他们真正喜欢汉字，不把学习当成一种负担，快乐的去学习，并在快乐学习提高自主识字意识，提高识字效率。
　　参考文献：
　　[1]张行涛 周卫勇 《小学语文新课程教学法》 开明出版社，2011.10；
　　[2]《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部，2012.04；
　　[3]徐巧英《新课程背景下教师的使命》，广西教育出版社，2013.08。