刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
读写结合,让初中语文课堂教学更有效
【作者】 刘玉英
【机构】 (青海省海南州兴海县第二民族中学)
【正文】摘 要:新课改教学理念强调教师应注重对课堂效率的提升。对此,初中语文教师也要通过读写结合的教学模式,对语文课程内容进行整合,从而优化语文课堂结构,逐步实现对语文教学课堂效率的全面提升。语文学科对学生听说读写的综合能力要求比较高,强调对学生综合素养的培育。阅读和写作则是其中最为关键的环节。因此,教师将阅读和写作教学有机结合,对学生的语文学习兴趣以及综合学习能力的提升都具有积极作用。
关键词:初中语文;读写结合;高效课堂
初中语文教学的重要组成部分就是读写部分,教师需要合理把控教学重点,通过建立二者之间的练习,来进行教学的合理探究,进而提升教学的综合质量。阅读是学生开展写作的基石,写作是学生综合成绩提升的重要途经。基于此,教师应重视教学探究以及教学创新,丰富课堂教学的内容,结合学生的实际学习需求进行,进行教学方案的合理调整,进而提升学生的综合成绩。
一、 初中语文读写结合教学模式综述
在教学实践的过程中,教师应重视学生的阅读学习,合理把控教学的节奏,学生阅读学习的过程就是将书本知识转化为自身知识的过程,学生需要进行知识的吸收与转化,并通过写作的方式,将所学知识进行合理应用。但是就现今的教学实践情况来看,教师的教学方式较为单一,学生缺乏学习探索的热情以及积极性。这是因为学生在阅读中无法正确认识自己的位置,学生无法真正感受到文章意境,也无法体验身临其境的感觉。教师指导学生进行系统阅读,可以帮助学生慢慢感悟意境,对于阅读文章进行仔细思考,进而加深对于课文的理解。读写结合能力,是学生学习语文的综合能力。阅读和写作两种方式密切相关,并且相互补充。阅读是写作的基础,从阅读到写作的过程相对较长,因此,在日常的教学过程中,教师必须进行系统化、层次化阅读教育。为了提高学生的写作水平,教师应引导学生在阅读时进行积累,品味文章的意境,掌握阅读技巧,最后将其应用于写作,进而创作出优秀的文章。
二、提升初中语文读写结合教学效果的策略
1.教师转变教学思想
按照新课程标准的要求,教师应改变自己的教学观念,创新教学模式。首先,传统的教学思想不再适用于新课堂,教师应从发展的角度看学生的阅读和写作学习。读写教学不只是为了提高语文成绩,教师需营造良好的课堂氛围,提高学生对读写的兴趣,使学生将读写作为一种兴趣和才能。教师在日常教学实践过程中,应提升教学环节的趣味性,重视学生的日常练习,在潜移默化中提升学生的读写能力。教师可以举办读写大会,学生可以在此次活动中分享自己阅读的书,讲述书中的内容和看完后自己内心的感受。在交流的过程中,教师可以与学生进行深入地沟通,鼓励学生进行全方面阅读,并将自身的所思所想付诸笔端,提升学生的写作水平。
2.强化教材基础知识
要写一篇出色的文章,首先必须要有扎实的基础,写作的基础就是字、词、句。因此,教师要做好基础知识的教学,加强学生的汉语基础知识,做好后续阅读写作的保障。教科书中的文章具有很强的教育意义和较高的文学美学价值,不太适合初中生独立阅读。教师带领学生分析这些著名的文章,学生逐渐了解文章的结构,进而使学生可以领略文章的深度内涵。通过掌握文章的主要内容,学生可以学习如何使用自己的语言来表达,并进行自主写作。学生学习写作,需要多方面、系统化的学习,并不是一朝一夕的事情,教师应引导学生独立阅读和欣赏优秀文章,树立学生长期学习的信念。
3.营造轻松愉快的教学氛围
教师应重视吸纳先进的教学理念,将现代教学模式应用于课堂教学过程中,营造良好的课堂教学氛围,激发学生的课堂参与积极性,吸引学生的学习注意力。现代语文课堂应以学生为主体,课堂气氛更加轻松、愉快,学生可以在课堂上发表自身的看法,与教师进行深入沟通,提升学生的学科思维能力。于此同时,教师还应保持开放、包容、平等的教学态度,平等看待班级学生,帮助学生树立学习自信。
4. 拓展学生知识,为阅读和写作奠定基础
语文教育不仅以课本为重点,还要求学生适当地扩大汉语知识面,提高学生的语文素养。在教学实践过程中,教师应鼓励学生阅读更多书籍,并在阅读时提高他们的理解和阅读水平,积累更多的阅读经验。与此同时,广大语文教师还应培养学生的良好阅读习惯,在阅读的过程中积累好词佳句,并鼓励学生根据文章含义进行深入的思考,探究文章的深度内涵,进而培养学生的学习主动性。扎实的阅读基础是学生写作的保障,只有学生积累足够多的阅读经验,并将所看到的好词好句进行灵活应用,才可写出同样出色的文章。
总之,由于新课程教育改革的持续深入,传统的教学方法越来越无法满足现代社会教学的需求。只有创新出新的教学方法,才能对学生进行全方位的培养。初中阶段是提高和培养学生写作能力的关键时期,怎样有效地将写作课与阅读课相结合,进而改善并提高教师的教学成果,这是目前语文教师需要重视的问题。新时期,广大教师积极探寻提升学生写作能力及表达能力的教学方法。阅读与写作相结合的教学策略,可以提升学生的写作水平,丰富课堂教学内容,进而提升学生的综合素养。作为新课程改革的一部分,广大教师应重视教学探索以及教学革新,将教学方案进行适当的调整,通过读写结合的教学模式,提升语文教学的综合质量。
参考文献:
[1] 文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究,2019(31):87.
[2] 李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育,2019(06):61.
[3] 张聪,孟祥龙.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究,2018(10):96.
[4]郭赛男.把握语文“脉搏”,落实读写训练——核心素养下的初中语文读写训练策略[J].华夏教师,2019(29):28-29.
[5]邓仙.读写结合构建初中语文高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):174.
关键词:初中语文;读写结合;高效课堂
初中语文教学的重要组成部分就是读写部分,教师需要合理把控教学重点,通过建立二者之间的练习,来进行教学的合理探究,进而提升教学的综合质量。阅读是学生开展写作的基石,写作是学生综合成绩提升的重要途经。基于此,教师应重视教学探究以及教学创新,丰富课堂教学的内容,结合学生的实际学习需求进行,进行教学方案的合理调整,进而提升学生的综合成绩。
一、 初中语文读写结合教学模式综述
在教学实践的过程中,教师应重视学生的阅读学习,合理把控教学的节奏,学生阅读学习的过程就是将书本知识转化为自身知识的过程,学生需要进行知识的吸收与转化,并通过写作的方式,将所学知识进行合理应用。但是就现今的教学实践情况来看,教师的教学方式较为单一,学生缺乏学习探索的热情以及积极性。这是因为学生在阅读中无法正确认识自己的位置,学生无法真正感受到文章意境,也无法体验身临其境的感觉。教师指导学生进行系统阅读,可以帮助学生慢慢感悟意境,对于阅读文章进行仔细思考,进而加深对于课文的理解。读写结合能力,是学生学习语文的综合能力。阅读和写作两种方式密切相关,并且相互补充。阅读是写作的基础,从阅读到写作的过程相对较长,因此,在日常的教学过程中,教师必须进行系统化、层次化阅读教育。为了提高学生的写作水平,教师应引导学生在阅读时进行积累,品味文章的意境,掌握阅读技巧,最后将其应用于写作,进而创作出优秀的文章。
二、提升初中语文读写结合教学效果的策略
1.教师转变教学思想
按照新课程标准的要求,教师应改变自己的教学观念,创新教学模式。首先,传统的教学思想不再适用于新课堂,教师应从发展的角度看学生的阅读和写作学习。读写教学不只是为了提高语文成绩,教师需营造良好的课堂氛围,提高学生对读写的兴趣,使学生将读写作为一种兴趣和才能。教师在日常教学实践过程中,应提升教学环节的趣味性,重视学生的日常练习,在潜移默化中提升学生的读写能力。教师可以举办读写大会,学生可以在此次活动中分享自己阅读的书,讲述书中的内容和看完后自己内心的感受。在交流的过程中,教师可以与学生进行深入地沟通,鼓励学生进行全方面阅读,并将自身的所思所想付诸笔端,提升学生的写作水平。
2.强化教材基础知识
要写一篇出色的文章,首先必须要有扎实的基础,写作的基础就是字、词、句。因此,教师要做好基础知识的教学,加强学生的汉语基础知识,做好后续阅读写作的保障。教科书中的文章具有很强的教育意义和较高的文学美学价值,不太适合初中生独立阅读。教师带领学生分析这些著名的文章,学生逐渐了解文章的结构,进而使学生可以领略文章的深度内涵。通过掌握文章的主要内容,学生可以学习如何使用自己的语言来表达,并进行自主写作。学生学习写作,需要多方面、系统化的学习,并不是一朝一夕的事情,教师应引导学生独立阅读和欣赏优秀文章,树立学生长期学习的信念。
3.营造轻松愉快的教学氛围
教师应重视吸纳先进的教学理念,将现代教学模式应用于课堂教学过程中,营造良好的课堂教学氛围,激发学生的课堂参与积极性,吸引学生的学习注意力。现代语文课堂应以学生为主体,课堂气氛更加轻松、愉快,学生可以在课堂上发表自身的看法,与教师进行深入沟通,提升学生的学科思维能力。于此同时,教师还应保持开放、包容、平等的教学态度,平等看待班级学生,帮助学生树立学习自信。
4. 拓展学生知识,为阅读和写作奠定基础
语文教育不仅以课本为重点,还要求学生适当地扩大汉语知识面,提高学生的语文素养。在教学实践过程中,教师应鼓励学生阅读更多书籍,并在阅读时提高他们的理解和阅读水平,积累更多的阅读经验。与此同时,广大语文教师还应培养学生的良好阅读习惯,在阅读的过程中积累好词佳句,并鼓励学生根据文章含义进行深入的思考,探究文章的深度内涵,进而培养学生的学习主动性。扎实的阅读基础是学生写作的保障,只有学生积累足够多的阅读经验,并将所看到的好词好句进行灵活应用,才可写出同样出色的文章。
总之,由于新课程教育改革的持续深入,传统的教学方法越来越无法满足现代社会教学的需求。只有创新出新的教学方法,才能对学生进行全方位的培养。初中阶段是提高和培养学生写作能力的关键时期,怎样有效地将写作课与阅读课相结合,进而改善并提高教师的教学成果,这是目前语文教师需要重视的问题。新时期,广大教师积极探寻提升学生写作能力及表达能力的教学方法。阅读与写作相结合的教学策略,可以提升学生的写作水平,丰富课堂教学内容,进而提升学生的综合素养。作为新课程改革的一部分,广大教师应重视教学探索以及教学革新,将教学方案进行适当的调整,通过读写结合的教学模式,提升语文教学的综合质量。
参考文献:
[1] 文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究,2019(31):87.
[2] 李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育,2019(06):61.
[3] 张聪,孟祥龙.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究,2018(10):96.
[4]郭赛男.把握语文“脉搏”,落实读写训练——核心素养下的初中语文读写训练策略[J].华夏教师,2019(29):28-29.
[5]邓仙.读写结合构建初中语文高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):174.