【正文】摘 要：本文从培养高中学生地理自主学习能力出发，对其重要性进行分析，并结合本人的相关教学经验以及思考，对高中地理学生自主学习能力培养策略进行研究。
　　关键词：高中地理；高中生；自主学习能力；培养策略
　　学生的自主学习能力，不仅仅依靠其自身的努力，更在于我们教师的引导。但是收到传统教学思想的阻碍以及应试教育的影响，不少教师迫于平时教学的压力，没有注重学生这方面的培养，这不仅影响力学生自身的成长，其实也在一定程度上影响力高中地理的教学质量的。在教学中的“学”，是代表学生有想法的“学”，学生自身的自主学习能力在这其中有着很大的比重的，我们教师应当重视这方面的培养，并结合实际教学促进学生的成长。
　　一、培养高中生地理自主学习的重要性
　　培养高中生地理自主学习能力的重要性，我们可以从三个方面进行分析。
　　首先，是高中地理学科自身。高中地理相较于初中地理其课程安排是极为复杂的，学生不仅要掌握相关知识，还要明白其中的地理规律。同时由于高中课业比较繁重，教师在实际教学中不可能面面俱到，因此就需要学生去具备一定的自主学习能力进行地理学科的学习。
　　其次，是高中生自身。高中生自身自主学习能力的提高，其效果不仅仅作用到地理学科，而是能够作用于更多的学科。对于高中生来说，自主学习能力是他们作为一个学生必备的能力之一，通过自主学习能力的提升，他们自身的学习积极性以及探索思维能够得到不同程度的提高，同时这种能力也是一种优质的习惯，并且还能够伴随学生今后的成长。
　　最后，是地理教师教学。培养学生的自主学习能力，不仅是教师的义务，更是现今素质教育的重要目标。自主学习能力能够促使学生从被动学习状态转换到主动学习状态，这也能够让地理教师在实际教学中，能够更好的把握课堂的节奏，并与学生的实际学习更好的契合，这不仅能够提高教学的质量，同时还能够提高教学的效率，让教师在固定的时间内传授更多的知识内容，继而达成高效课堂。
　　二、高中地理学生自主学习能力培养策略
　　在培养高中地理教学中，想要妥善的培养学生自主学习能力，教师要重视四个方面。即，转换观念、构建教学情境、重视学生主体地位、注重学习方法。
　　（一）转换教学观念，打造良好学习氛围
　　教师应当转换传统的教学观念，例如“灌输式”教学观念，其应当以课堂教学活动的组织者与设计者的身份重新认识自身在课堂的定位，这样才能够更好的观察课堂的动向。同时，教师还应当之学生学习过程的评价者，其自身的一言一行都会对学生产生较为直接的影响。在实际教学中，教师应以“以生为本”的角度去思考自身的教学活动，要重视与学生的积极互动，将整个教学形成一种良好的学习氛围，让学生懂得学习的重要性。
　　比如说在教学“自然资源与人类”的教学中，教师可以适当的现让学生提出自己对自然资源与人类关系的见解，鼓励学生大胆的去说出自己的想法。有的学生可能会说，人类无尽的索取自然资源，有的学生会说自然资源对于人类发展非常重要等。通过讨论，整个课堂就形成了一种学习的氛围。教师在适当的引入实际的教学内容，学生们大多都会对其产生相当大的兴趣。这节课就已经成功了一半，其实这是一种问题导入的教学形式，这种方法就是建立在教师“设计者”的身份上的。同时，教师还可以在课后，让学生去探索科学界对于自然资源与人类关系的判断。这样不仅能够巩固学生的知识，同时他们自身的自学能力也得到一定的提高。
　　（二）创设教学情境，激发学生自主学习兴趣
　　由于高中地理的某些知识比较困难，不少学生在学习的过程中就会产生畏难情绪，因此也对地理学习丧失了学习下去的动力。为此，教师应当重视这方面的问题，要在教学的形式上进行改变，在带领学生领略地理的内涵同时，给学生创设相关的教学情境，继而激发学生的自主学习兴趣。
　　例如在学习“资源的跨区域调配――以南水北调为例”的过程中，学生会因为其资源调配的复杂性出现困扰的情绪。在传统的教学中，教师大多是照本宣科，学生只能对教师主要标记的地方死记硬背，其不仅学习质量不高，同时也让课堂教学单调，学生的兴致也不会很高。为此教师应转换这些方式。教师可以结合信息技术教学，给学生展现我国人口、城市、东部人口与经济发展的状况。然后给学生播放相关的西气东输、南水北调的相关教学视频。通过信息技术，能够将复杂知识进行简单化、扁平化处理，让学生能够更加直观的去了解教材的内涵。同时，依托这项技术也能够建立一个良好的教学情境。学生的学习兴趣也比较高涨。教师在学生观看的过程中还可以配合一些相关的问题，提高教学情境的质量。
　　（三）注重学习方法的引导，培养学生自主学习方法
　　学生的自主学习方法以及其自主学习能力是不能够分割的，可以说良好的自主学习方法是体现自主学习能力的重要核心。地理的自主学习方法，是和不受学科类似的。比如说，自主学习方法。教师可以引导学生去适当的预习下一节可的内容，首先先将教材内容进行通读，分析其内在的关键点，对于不明白的知识进行标记，并尝试运用自学得来的知识进行课后习题的解答。这样学生对内容有一个大致的了解，也方便在之后课堂上听讲。
　　但是它与其他学科又有不同的地方，地理学科的第二语言――地图是学习地理的重要手段之一，这也是培养学生地理自主学习能力的重要关键之一，教师一定要引导学生找到适合自己的学习方法，让学生的学习效果达到事半功倍。教师应当带领学生去分析地图的关键指标、重要地标，并给学生适当的布置有价值的题目，让他们尝试用地图进行解答。同时，在涉及地图的知识内容的过程中，教导学生读图、识图、用图的相关习惯，让他们能够在之后自己思考问题的过程中，能够运用地图进行自主学习，提升自身的自主学习能力。
　　（四）重视学生的主体地位
　　？重视学生的主体性，不仅在课程标准、素质教育中都有所提及，同时这也是培养学生自主学习能力的关键。学生在课堂上的主体性得到释放，他们自身的思维轨迹能够朝向更加高深的地方进行，这也促使他们进行主动学习的关键因素。
　　那么如何重视学生的主体地位，继而激发他们能够的自主学习能力呢。教师可以从这几个方面来进行。首先，教师在教学的过程中，要注重给学生的思考留下一定的空间与时间，并引导他们的思维轨迹围绕知识进行，这时候他们的学习意识能够得到充分的激发，继而投向知识更深的地方出发。其次，教师可以围绕几个问题，让学生两人、四人为一组进行合作性探究学习，让学生相互讨论，并各抒己见，最后再经过总结，将小组的答案进行长线，教师在进行一一品评。通过合作的性质，学生在知识讨论的过程中，，没有了外界的压迫，这样不仅能够提高他们自身思维能力，同时他们合作能力也能够得到增强。最后，教师要注重自身言语的评价性作用。教师应当善于鼓励学生，激发学生潜在的学习动力。在重视结果评价的同时，还应当重视学生的过程评价，这能够让学生更好的发现自身学习中的弱项，同时这也能够引导学生对于学习的积极性。
　　结语
　　总的来说，高中生地理自主学习能力的培养，不仅是为了达成素质教育的目的，更是促进学生综合发展的关键工作。为此，我们教师应当重视这项工作，结合适当的教学设计让学生在学习中得到真正的收获，才能成功的激发他们对于学习的主观能动性，发挥其精神深层存在的创新能力。