【正文】摘 要：在新课改背景下，对班主任的管理能力提出了新的要求。班主任对学生学习有重要影响，班主任管理工作是学校管理工作很重要的一部分，班主任管理水平关系到学生发展，学校发展，本文就如何进行有效的班级管理进行了探究。
　　关键词：有效；思想动态；班级管理
　　作为班级的管理者与组织者，初中班主任关系着学生的学习与成长、成才。学生尚未形成正确的价值观与人生观，班主任应当充分掌握他们的的动态。按照个人的工作经验以及学生的实际状况制定科学合理的管理措施，使学生主动配合自己的工作，认真学习，使他们的学习效率不断提升，在学会知识的基础上形成良好的价值观与人生观。所以，班主任在日常工作中必须使用科学合理的管理艺术。
　　一、班主任要站在学生的角度去理解学生
　　“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而学生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时，我班的王晓波同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有大声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”王晓波听后，慢慢停了下来。这时候，我才慢慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自己的情绪……通过引导，他后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。
　　理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《学生守则》和《学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重要方法。
　　二、班主任要善于处理各种班级的矛盾
　　1、调节任课教师与学生之间的矛盾，可以增进学生与老师的信任。当学生与老师发生矛盾时，班主任不能一推了之而应主动承担责任，深入了解情况。在处理任课教师与学生的矛盾中，班主任首先要考虑的是每一个学生都是一个需要平等对待与尊重的个体。任何不分是非的呵斥都会在学生学生那敏感而稚嫩的心灵留下伤痕。在处理学生和科任教师的矛盾时，班主任就要谨慎行事，妥善解决。以客观公正的态度，了解矛盾的症结所在及冲突的经过，引导学生进行换位思考，尊重老师的劳动同时征求科任老师对班务工作的建议和意见，在相互理解中化解矛盾。值得注意的是不伤害学生的自尊心的同时，帮助老师树立威信，增进老师对学生的信任。2、学生与家长之间的矛盾。家长都有望子成龙的心理和强烈的自尊心，当孩子有成绩的时候很有自豪感。当孩子的表现与父母的期望和要求相差甚远时，父母就会严要求超出了学生的能力，这样就会导致矛盾的产生。班主任有义务帮助家长认识到：要信任孩子，让孩子学会自主；赏识孩子挖掘孩子的闪光点；尊重孩子平等地与孩子交流沟通；要适度宽容，但不能放任自流。同时引导学生慢慢学会独立学习与思考，学会理解他人，宽容对待家长的期望与要求。3、学生与学生之间的矛盾。学生之间的矛盾发生在所难免，学生发生矛盾后又碍于自己的情面不肯主动让步和好，此时班主任在调查清楚事情的原委之后，不伤害学生的自尊心的情况下妥善解决矛盾。
　　三、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态
　　学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。
　　班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作的最佳手段，来提高班级管理工作的质量。虽然，班主任的工作是烦琐的，但我会用我的耐心与爱心的去浇灌我的学生，做一名受学生爱戴的班主任。
　　参考文献：
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　　[2]旦增曲扎.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程（下），2013，02
　　[3]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，44