【正文】摘 要：改革是数学教学永恒的话题，不同的背景下教学改革也有着不同的内涵，同时改革又需要教师有正确的改革认识，某种程度上讲，认识才是有效的改革的前提。其实，我们做什么事情都应有几条不证自明的公理作为基本前提，因为没有前提即没有根基，也就没有了目标和方向，会让我们事倍功半，甚至南辕北辙。教学改革也是一样的道理。随着教育改革的不断深化，小学数学教学越来越重视对学生核心素养的培养。在小学数学教学中培养学生的核心素养，不仅能提高学生的数学应用能力，同时对逻辑思维能力的培养也有着积极的促进作用。在往后的实践教学中，教师应积极开展多样化的教学活动，多关注学生数学核心素养的培养，推动教学数学的创新与变革。
　　关键词：教学改革；小学数学；核心素养；教学改革
　　小学是学生数学思维发展的关键期，也是培养核心素养的重要阶段，由于小学生的思维水平与抽象数学知识存在一定的矛盾，他们往往在学习过程中，常常陷入思维的误区，此外，传统的教学方法已不能完全满足学生发展思维和核心素养的提升，因此，教师作为学生发展的促进者，应遵循小学生思维发展的规律，并运用行之有效的教学方法，使学生在灵活掌握教学知识的情况下，培养其自身的核心素养，从而实现素质发展。我以小学数学作为出发点，从一下方面对教学改革进行分析与探究。
　　一、小学核心素养的研究现状
　　核心素养不能简单地理解为综合素质，它是从众多素养中提炼出来地精华，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。研究学生核心素养发展是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展的趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养的提出本质是教育哲学的本质性回归，由现代教育知识本位的教育哲学观回归到基于人（儿童）本位的教育本位论。中国学生发展核心素养体系与三元教育价值分类体系形成相互对应的关系，体现了教育的个体生命性、工具性和社会价值性。
　　小学生正处于义务教育阶段的开始，如果及时加强核心素养的培养，将为以后各个教育阶段打下良好的基础。然而，在基础条件比较薄弱的小学，学校和家庭条件的软硬件设施都不能很好地满足核心素养的培养，如何在教学中实现小学生核心素养培养成为教学中突出问题。再者，基于数学核心素养的小学数学教学改革实践也必须改变教师的教学观念。现如今小学数学教学中，单纯依靠教师的传授，无法实现对小学生数学核心素养的培养，而是应该对其他资源进行合理利用，将教材中的数学知识与其他资源有机结合起来。为达到这样的效果，教师必须改变教学观念，充分尊重学生的主体地位，因材施教，结合课文与其他资源有效开展数学教学工作。
　　二、小学数学教学中核心素养的内涵
　　数学核心素养涵盖了数感、数学思维能力、空间观念、运算能力、创新精神、创造意识以及分析能力等等。当今小学数学教学中，进行核心素养的培养，并非单纯地追求课堂教学质量地提升以及学生学习能力的提高。更重要的是为了适应新时期发展，对新型人才需求提出的新要求，促使学生能够更好地把握好学习的本质及思想，促进学生长足健康地发展。
　　三、小学数学教学中培养核心素养的意义
　　1.促进学生综合素养的培养。小学数学教学中，对学生进行核心素养的培养意义重大.首先，核心素养能够有效促进数学综合运用能力的提升.数学是基础学科，数学核心素养的培养能够为其他学科的学习奠定坚实的基础.数学实践中，教师可以积极引导学生将数学知识迁移到生活实际，培养学生的数学应用能力。
　　2.激发学生的学习兴趣。在基于数学核心素养的教学改革活动中，因为实践性教学活动具有一定的趣味性和创新性，也穿插了不少的数学游戏，可以为学生带来丰富的学习体验和学习素材，从而可激发学生的学习兴趣，更愿意积极主动地参加相关活动，更愿意主动思考数学问题。这对于培养学生地数学思维，形成良好地思维习惯，激发学生地探究欲望具有重要作用。
　　3.促进学生的数据分析运算能力。数学核心素养的培养，还能够帮助学生科学地进行数学知识的掌握，并有效地运用于生活实际，进行实际生活问题的解决。学生具备良好的运算能力，能够促使学生寻求跟高效的学习方法及运算方法，提升对数学知识的理解能力。
　　四、基于数学核心素养地教学改革原则
　　1.基于教材挖掘核心素养地原则。首先培养小学生的数学核心素养必须从教材出发，从教学资源中挖掘核心素养培养的依据。所以教师应当深入研究教材中包含和数学核心素养相关的要素，并以此为依据制定合理的教学目标。比如在教学体积公式内容时，在把握教材重难点的基础上，对体积计算公式的推导过程进行挖掘研究，重点培养学生的模型意识和技能应用意识，基于体积公式的计算公式激发学生的探究精神，这样不仅可以解决实际的数学问题，还能提高学生的综合素养，提高数学核心素养水平。
　　2.围绕教学内容进行技能训练的原则。数学核心素养的培养不能脱离教学内容，而数学教学内容中一个重要的组成部分是数学知识技能的训练。对于数学教师而言，应从数学线管概念着手，在传授数学公式、法则和规律的基础上，引导学生掌握实际方法，在解题过程中构建和完善知识结构，结合学生实际制定合理的学习目标。比如在教学一些解决问题的策略的时候，我们就可以给学生适当结合生活实际去模拟题目中的场景，让学生在熟悉情境的基础上对数学问题进行深入的分析，基于已有的知识和经验将抽象的题目具体化，从而徐进学生思维上的飞跃。
　　3．科学应用课堂互动教学的原则。培养小学生的核心素养，也就是要转变学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。其中现在我们的课堂目前比较普遍采用的小组合作的学习方式，不仅可以激发学生的学习热情，而且还能在此过程中培养学生的学习主观能动性，通过小组合作的方式实现学生自主学习能力和提高学生感悟分析数学问题的能力。
　　五、基于小学数学核心素养的教学改革方向
　　1.改变教育理念，促进教学策略的优化
　　传统的教学存在将课本当作唯一的权威，照本宣科的问题。虽然有利于教师完成教学任务，但是直接忽视了学生的个体差异性，未作到因材施教，限制了学生的个性发展与想象力的发展，与核心素养的培养未能实现有机结合。所以为实现学生数学核心素养的有效培养，不仅要注重数学的特性，还要发现数学与其他学科之间的联系。例如，可以将数学与思想品德有机结合起来，虽然数学没有品德，但是数学家是有品德的。再例如，可以将数学与信息技术相融合，虽然数学是死板的数字构成，但是庞大的数字信息可以由电脑操作完成，数学课程也可以通过信息技术得以更有效、更生动地展现。
　　2.创设问题情境，培养学生的数学的感知能力
　　在小学数学教学中要重视“数学感知”意识的培养，只有培养良好的数学意识，才能使学生思维有着良好的发展。例如，在学习重量单位克和千克的时候，只是口头上传授是比较抽象的，学生难以理解。我在此环节处让学生亲自体验两者的区别和联系，让其一只手提着一千克的糖果，另一只手去掂量其余的东西，看哪一些东西跟一千克的糖果差不多中，在完成此项课程之后就把刚才的糖果分享给学生们，让学生们也体验到了学习成果的甜度，大大加深了本节课的印象。这样将数学和实际生活联系起来，学生就会对教师所教授的内容一目了然，并且能够体会到数学无时无刻不在我们身边，进而加强对数学意识的有效培养。
　　3.引导小学阶段的学生多用数学语言加以描述
　　想要从本质上解决问题，最有效最直接的方式就是构建数学模型，并做好语言描述，这样才能对日后的计算有所帮助。很多情况下，因为小学生的年龄比较小，缺乏对事物的认知能力，而数学模型具有复杂性。小学生在学习的关键阶段，其数学思想并不完备，因此，需要引导小学生们应用数学语言加以描述，这样不仅可以集中学生的注意力，还可以加深学生的印象。例如，明明去商店买东西，苹果3元钱一斤，橘子5元钱一斤，明明花了50元买了这两种水果，请问各自买了多少？其中在进行数学语言描述过程中可以了解到，这是比较简单的二元一次方程问题，学生因为还没学习过相应的计算公式，那么可以通过思考采取描述的方式。
　　再者，这一问题与小学生日常生活有着密切的联系，甚至在生活中其相类似的问题更加复杂，但是通过构建数学核心素养，可以有效地解决问题，真正让小学生做到学以致用。
　　4.小组形式的合作探究学习
　　在培养小学生数学核心素养的时候，除了要引导学生学会自主探究，还可以把小组合作探究引入到课堂教学中。在学习的过程中不只是简单的学习数学知识，更多的是对数学知识进行有效的思考，然而如果在个人探究学习的时候遇到问题，这个时候就可以以小组合作的方式进行梳理，学生也能在讨论的过程中有新的启发。而且毕竟相对于教师的教授来说，小学生的相互讨论氛围更轻松，也能让小学生从自身的情况入手进行针对性的学习，也就会更加高效的解决掌握数学知识。举个例子，在复习量的单位的时候，可以让学生先以小组合作的方式进行讨论，总结归纳所有的单位并加以概括总结分类，教师可以事先准备好关键性问题，小学生通过讨论，在总结归纳的时候补齐自己欠缺的知识，并把已掌握的知识又再重复感知一遍，最后增强了学生的自信心和提高学生的自我学习能力。
　　5.创新教学评价
　　教师的教学评价对小学生数学学习能力的提升起着很重要的作用，但同时需要教师用鼓励而不是批评的方式进行教学评价。
　　传统的教学评价是考试测试，这种评价方式过于简单，仅仅是对学生知识的评价，并没有体现对学生能力的评价。现在较为新颖的一种评价方式是表现性评价，只要是对学生在学习中的态度、知识掌握情况等方面进行整合与评价。这种评价最为主要的特点便是过程本身，能够实现对学生多角度、多层次的评价，是全面评价学生数学核心素养的观念所在。
　　六、结束语
　　要进行小学数学的改革就要将数学核心素养作为基础，也是我国促进基础教育发展的重要措施，提升了我国小学生的应用思维能力、知识应用能力和思维创新能力。就当前的教育新形势下，教学目标已经不仅仅局限于数学知识的掌握，核心素养的提升也是教学的重中之重。因此，教师在教学中应发现核心素养的培养意义，并按照学生的思维发展规律，创建教学的真实生活情景，并以此为基础引导教师进行教学，让学生直接感受到数学的魅力，从而促进自身核心素养的提高。
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