【正文】  摘 要：随着新课程改革的顺利发展和推进，新时期下的小学数学对于课堂教学有了新的要求。新课程改革下的小学数学不仅要求我们的小学数学教师在教学模式和教学理念上有所创新，同时还需要重视小学数学课堂的有效教学，能够发现并解决在教学过程中所遗留下来的问题，重视学生在课堂上的作用，培养学生的课堂学习兴趣，努力实现小学数学课堂的有效性教学。
　　关键词：小学数学；有效教学；教学策略
　　合理正确的教学策略对于提高小学数学课堂的有效教学具有关键性作用。在有效的教学策略指导下，小学数学的课堂教学效率能够在几十分钟课堂学习中得到更加快速的发展，学生不仅能够得到更高效率的学习，在短时间内掌握更多的知识内容，还能在高效率的教学环境中提高学习的积极性和主动性，培养自己的学习自信心。实践证明，有效的教学策略对于小学数学的教学发展具有极大的促进作用。笔者结合自身教学经验，谈谈如何提高小学数学的有效教学：
　　一、丰富教学内容，提高课堂的效率
　　受传统的教学模式的影響，教师在教学实践活动中，往往忽视了学生在课堂上的作用，教师通常依靠单一的教学方式对学生进行课a堂教学指导，导致学生对于数学的学习兴致不高，对于课堂知识的理解和吸收程度较低。丰富的教学活动和多样化的教学内容对于提高学生的学习兴致，提高课堂教学的效率具有很大的帮助。但是，丰富教学内容不是简单的进行各种教学活动，而是要依靠教学内容的丰富性培养学生的课堂学习兴趣。游戏一直以来都是学生在课堂学习中所喜爱的，因此，教师在课堂教学中，可以利用游戏的方式展开教学实践活动，寓教于乐，让学生在参与游戏活动中学习数学知识，加深对课本知识内容的理解，推动小学数学的高效性发展。
　　例如，在“位置与方向（二）”一课中，教师的教学目标是让学生了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。让学生能够看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。在课堂教学中，教师可以进行一次寻找物体的游戏，教师可以先把学生分为俩个组，一个组负责找物体，另外一个组则负责为这个组中的学生提供物体的位置和方向信息。
　　通过学生们在课堂中积极的参与游戏，不仅可以提高学生的课堂参与度，促进课堂教学效率的有效性，还可以增强学生之间的沟通联系，增强班级凝聚力。
　　二、紧随发展潮流，实现教学信息化
　　时代是不断发展的，而小学数学的教学模式也需要随着时代的发展不断的进行优化和改进。我们的小学数学教师在课堂教学中，需要牢牢把握信息化教学模式的特点，依靠信息化所创造的优势条件，紧随课程改革发展的潮流，努力实现小学数学课堂的信息化教学。
　　例如，在“扇形统计图”一课中，教师的教学目标是让学生认识扇形统计图的特点，然后根据对数据的比较和分析，培养学生的思维逻辑能力。叫课堂教学中，教师可以依靠信息化教学的优势，把和本节课内容有关的知识内容利用PPT课件的形式展示给学生。由于PPT课件在课堂教学中可以把书本中比较难理解的、逻辑不够清晰的和涉及知识不全面的内容能够以直观、清楚、简单的形式展示给学生，让学生能够对于课本知识有一个全面的理解，进而提高学生课堂学习的效率。
　　三、与实际相结合，促进教学有效性
　　数学来源于生活，实际生活中的具体事物都能够用数学语言来加以表述。教师在课堂实践活动中，需要重视数学教学的实际性，把数学教学要和实际生活密切联系起来，依靠自身丰富的教学实践活动和教学经验，努力实现小学数学课堂教学的有效性，同时，教师还需要注重对学生的联系实际能力的培养，使学生能够把所学到的数学知识能够灵活运用到实际生活中去。
　　例如，在“节约用水”一课中，教师的教学目标就是让学生通过对实际生活中的用水量进行观察和记录，了解生活中所消耗的水资源，培养学生的节水意识。教师在课堂教学中，可以把教学内容和实际生活联系起来，让学生把自己家庭每天所耗费的水量利用表格的形式加以记录，通过学生对家庭用水的记录和观察，不仅可以培养学生的观察能力，提高学生的调查积极性和参与感，而且学生通过对家庭用水的调查和研究，能够让学生认识到水的重要性，提高学生的节水意识。
　　综上所述，合理有效的小学数学教学策略的形成不是简单的进行资料搜集，而是需要把相关的理论结合具体实际情况，在教学实践活动中通过不断的进行求证和改进中得出来的。为了能够为新课程改革下的小学数学课堂教学提供有效的策略指导，需要我们的小学数学教师在教学实践活动中，不断的丰富教学内容，重视学生在课堂上的作用，利用多样性的教学活动来激发学生的学习热情，同时，还需要我们的教师能够紧跟教育事业发展的步伐，掌握信息技术的优势，实现教学的信息化发展。此外，我们的小学数学教师还需要把教学内容和实际生活联系起来，密切联系生活，努力实现小学数学课堂教学的有效性发展。
　　参考文献：
　　[1]吴后辉.以生为本，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2015，（15）：89-90.
　　[2]徐国香.浅谈小学数学高效课堂的分层教学重要性[J].成功（教育），2011，（24）：115.