【正文】摘 要：在新课程改革背景下进行的小学语文作文教学，就是要发挥学生的主动性、积极性，也就是提倡以学生为主，充分发挥学生的自主性。在小学作文教学中运用“自主写作”教学方法，就是引导学生用自己的眼睛对生活周围的世界进行充分的观察，用自己的心灵对周围的世界进行深层次感受，再借助文字的形式将自己的观察感受记录下来。也就是说小学作文教学中要让写作蕴含个人情感和灵性。在整个写作活动过程中，学生是写作的主体，因此教师要充分体现出自主写作原则。
　　关键词：小学语文；作文教学；自主作文；教学策略
　　本来小学作文是学生心灵感受的自由抒发，但是由于应试教育的束缚，“写什么”都是在教材规定的内容和划定的范围限制中；而“怎么写”，教师也会为学生指出几种有效的作文模式。这样就让学生在写作过程中变成了写作的工具，写出来的作文规范、内容丰富，但并不是学生的真情流露。但是，在几种统一模式下创造出来的作文，显得千篇一律，没有新颖性，无法促使学生产生创新作文精神。因此，在小学语文作文教学过程中，就要从传统教学模式的束缚中转变出来，让学生把握自己内心世界的情感节奏，结合自己的生活实际，自主体验，写出真情实感的优秀作文来。笔者根据自己多年的小学语文教学经验，结合新课程教学理念，对学生自主创造作文教学策略进行了相应的探究，获得以下的教学策略。
　　一、深层次感受生活，获取自主创作源泉
　　我国著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在小学语文作文教学过程中，要让学生写出新颖的作文，教师要引导学生丰富的生活，充分感受、体验生活，从丰富的生活中获取写作的源泉。教师可以引导学生对自己生活中的点点滴滴进行观察。例如，春天来了，草儿绿了，河水涨了，花儿红了......学生都要对自然界这些事物进行充分的观察，然后进行粗略的记录，以及自己的感想等等。在学习生活中，也可以对教室进行布置，对不同主题的黑板报进行设计，定期组织班队活动，进行语数竞赛等等众多的活动，丰富学生的学习生活，从而获得丰富的情感体验，借助于丰富多彩的生活，激发学生创作的灵感。就算是教师布置统一要求，同一题目的作文，由于学生对具体的生活有着不同的情感体验，也会从自己的观察角度出发，写出不同的优秀作文来。并且由于学生有着很好的情感体验，在写作过程中有感而发，写起来不会觉得非常费力，都是自己的真情流露。
　　在学习《翠鸟》这篇课文的过程中，在表现翠鸟身上羽毛颜色的时候，课文中出现了三个词语，分别是“淡绿色”、“深绿色”、“翠绿色”。学生只有通过细心的观察，才能获得不同类型的词语。因此，在学习了这篇文章之后，我就为学生布置了相应的作文，让学生对自己熟悉的小动物进行观察，从而有效让学生深层次感受生活，写出优秀作文。
　　二、创设情景，激发学生自主创作兴趣
　　俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，才能激发出学生自主创作兴趣。因此，教师要创设有效的教学情景，促使学生对喜欢上写作，内心深处有话要说，必须说，从而进行自主创作。
　　“让学生易于动笔，乐于表达。”通过写作，可以让学生内在的真情实感充分表现出来，做到“有感而发”，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”当学生的写作兴趣被充分激发起来之后，学生就会感到自己内心有一种独特的感觉——“如骨鲠在喉，不吐不快。”从而一下子迸发出内在的情感。
　　比如，在教学《桂林山水》这篇课文的时候，如果只是按照书本上所描述的山水景色，学生无法进行深层次理解。教师可以借助多媒体教学辅助设备，根据课文桂林山水“静、清、绿”，“奇、秀、险”的特点，进行情景再现。通过这样的教学形式，学生可以借助于自己的视、听觉、形象记忆，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特点。这样就能够加深学生对课堂内容的理解，并且可以有效丰富学生的表象性思维，促使学生展开相应的联想和想象，并且将桂林山水的山和水与自己家乡，或者自己所观看过的山水联系起来，进行相应的对比，感觉内心深处也要将想写的山水表达出来，如果这时候布置一些作文任务，学生就会感到有话可说。
　　三、激发学生想象力，提升学生自主作文水平
　　在小学语文课本中，有不少形象生动的课文插图，这些插图表面上看来没有多少的文字内涵，但是仔细观察，这些插图有着浓缩情节的特点。假如在讲解过程中，教师只是对插图中的信息量进行关注，就会让学生的想象力受到不同程度的限制。因此，在对有插图课文进行讲授的时候，就要引导学生对这些插图进行仔细观看，并且要展开相应的想象力，让学生对插图中没有展现出来的内容进行大胆想象，将插图作文一个想象的发端，从而让扩大学生想象的空间。这样不但可以让学生的观察力得到有效的培养，并且可以最大程度激发学生的想象力，有效提升学生的作文水平。
　　比如，在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，教师可以设计相应的导入片段如下：师：同学们，今天我们学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，在学习这篇课文今天我们先来做个游戏，好不好？生：好！教师让两位学生蒙上眼睛，请一些学生来做“贴鼻子”游戏，但是几乎没有学生能贴对。师：请同学们想想，为什么同学们大都贴错了？生：因为他们看不见！师：对！他们看不见，因此贴错了。但是，蝙蝠在漆黑的夜晚却能够自由自在飞行，飞机也能在夜晚飞行，这时为什么呢？学生的注意力就被教师所吸引，开始发挥自己的想象力进行积极性学习。在游戏过程中，不但可以让学生对文章加深印象，并且发挥学生的想象力，进行自主性写作。
　　总之，在小学语文作文教学过程中，教师要激发学生写作兴趣，创设相应的活动，丰富学生的生活，激发学生想象力，让学生体验生活，写出满意的作文，获得成功的喜悦，从而有效促使学生进行自主写作。
　　参考文献：
　　[1]刘洪章；小学语文教学中的作文教学[J]；新课程；2012年第7期；
　　[2]王大兵；.小学作文教学应注重生活解读[D]；华中师范大学；2013年。