【正文】摘 要：语文作为一门基础性极强的语言类学科，它几乎贯穿了我们学习的几个主要阶段。小学语文则是小学阶段一个主要学习的科目。通过学习语文，不仅要求学生识文认字，而且更多的是培养学生一种学习的素养，这种素养包括了人文素养、教育素养、科学素养以及创新素养。而小学语文本身就是素质教育的一个重要的平台，随着新课改的深入推荐，教学工作者把深入培养学生核心素养作为一个重要的课题，旨在通过培养学生这些重要的素养可以养成一个良好的个人品质和一些处理事情的关键能力。
　　关键词：小学语文；核心素养；理解；核心策略
　　一个人的语文素养主要包括他的语文语言的组织能力，语文知识的积累能力，学习语文的方法和一些学习的习惯。另外，在语文的学习中，认识能力和人文素养的培养也十分的重要。不仅在小学，甚至在以后的学习和生活中，语文学习和语文素养的培养都是十分必要的。汉语作为我们日常交流的语言，已经在不知不觉之中影响着我们的生活习惯和生活品质，语文更是中国人从小到大都在学习的一门学科，因此在小学教育阶段一定要重视语文素养的培养。
　　一、小学阶段学生核心素养培养的教学理解
　　所谓的素养就是一个人的修养。而一个人的修养包括了个人的道德品质、言谈举止、个人的知识水平和处理能力才干等诸多的方面。但是素养与知识，与能力，与态度等又有许多的不同之处，它们的不同之处在于核心素养的培养更加强调知识、能力的综合，更加强调的是人的反省和思考的能力，做事的执行力和学习新知识，接触新事物的综合能力。小学语文的重要是应该帮助学生建议一种学习的思维，一种处理事情的能力。
　　在小学语文的学习教学过程中，需要培养学生学习的听说读写的能力，以及在阅读文章、故事、小说、传记等的学识知识和文风修养的能力培养。与传统的语文教学相比较，传统的语文教学更多的可能知识关注语文语言知识能力的培养，并没有得到一个综合的发展，而现在所提倡的这种针对语文核心素养提出来的培养策略，更加全面，更加综合，更加提倡学生综合能力的培养。现在的这小学语文的发展阶段，学生们更应该在注重基础语文能力培养的同时，注重吸收优秀的文化知识，不仅学习语文的知识，还要学习品读文化所传递的情感，态度和为人处世的价值观。通过这种能力的培养，不仅要求学生学会学习，更重要的是培养学生的全面的一个发展，锻炼学生的学习能力。这样的学习不仅是一种能力的训练，还是文化的熏陶，精神的洗礼，这种现象尤其体现在对中国大好河山深厚感情的培养当中，是针对学生核心素养进行教学的一种有效的活动。
　　二、小学生语文核心素养教学的提升策略
　　任何语言的学习都是一个日积月累的过程，对于语文的学习和教学也是如此。在小学的语文教学中，教师应该引导学生进行语文积累，努力引导学生培养良好的阅读习惯，在阅读中积累语文知识，在积累语文知识中提升语文素养。通过阅读，学生不仅可以接触到文学名人对于语言文字的理解和一些语言技巧的运用，通过阅读学生还可以拓展自己的学习视野，丰富自己的课余文化生活，而不只是单单学习课本上面的知识，更是一种陶冶和熏陶。教师还可以组织一些有趣的课外阅读活动，通过这些活动不仅建立同学之间的深厚感情，更要通过这些活动来帮助学生逐步养成会阅读，善积累的良好习惯。教师可以在每天上课前的五分钟组织学生进行阅读固定章节或者自选章节，然后在第二天上课的前五分钟进行复读，不断的帮助学生学习记忆。另外，在选读的章节类型上面多以优秀的传统文化为主，兼并一些散文、诗歌和古诗词等具有优美已经的词藻。教师还可以鼓励学生利用碎片时间去诵读一些名著名篇，浏览一些新闻实事。在阅读的同时注意一些优美词句的积累，为今后的文章鉴赏、作文写作等语文练习奠定一个良好的基础。
　　三、创设意境，改善学习方法
　　“词本无意，意由境生”创设意境的学习方法是教学过程中的一个重要的学习内容。这就要求教师改变传统的教学模式，设置情景化的教学学习。例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课文时，应该带领学生出游学习，深入田间地头，去观察蒲公英、苍耳、豌豆这些物种是如何将自己的种子播下和传播的。这样的学习不仅有趣，而且直观，更加容易接受和记忆，同时又让同学们感受到了大自然，认识了许多新鲜的事物。另外，当我们在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以带领学生到室外去观察爬山虎，观察现实中的爬山虎和文章中的爬山虎是否相同，让学生真听真看真感受，在学习课文知识的同时又能了解到爬山虎的生活习性，同时也激发学生的求知热情。这样的学习既有趣又实用，又不失生活的乐趣，何乐而不为呢。
　　四、联系生活，培养良好的生活习惯
　　学习习惯是在不断的学习和反复的联系之中养成的，成为一种个体需要的自动化的学习行为方式。良好的学习习惯无异于一个好的帮手，它可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习的效率，锻炼和培养学生的自主学习的能力、创新精神，能使学生终生受益。
　　很多的习惯都是在平时的学习的生活中形成的，所以家庭就成为了培养学生形成良好学习习惯的另一个主阵地。我们不仅可以通过课本的知识学习，我们还可以将课本里面出现的场景应用到实际的生活之中，体会作者的情感脉络并且在执行当中培养良好的生活习惯。另外，在家庭教学当中，家长和老师应该形成一种联合的培养机制，将教师的核心素养的培养的理念家长的言传身教相结合，助力学生培养良好的学习习惯。在这个过程中，家长应该做好反馈工作，教师和家长的建议应该互相借鉴，取长补短。
　　总结：语文学科的教学工作不仅仅是语文知识的学习，更是一种人文素养的培养。作为一个社会生活的必需学科，语文也承担着更多的社会责任。小学语文教师应该正确把握核心教育的理念，在执行核心素养培养的过程中，努力的提升个人的知识水平，采取有针对性的教学策略开展对小学生的核心素养的培养，这也将成为所有语文教师的核心工作。
　　参考文献：
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