【正文】摘 要：在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。笔者认为，实验在其中起着至关重要的作用。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。实验是学习化学的一种重要手段。实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生轻松地获得知识和技能，更加重要的是还能培养学生的科学探究能力和团结合作的精神。
　　关键词：兴趣；负担；思维能力；生活
　　一、激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性
　　兴趣是最好的老师，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的根源，是思维的动力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。“为什么把一根生锈的铁钉放入盐酸中常看到盐酸溶液先是由无色变为黄色，然后又看到有气泡冒出？”“为什么铁丝能在氧气中燃烧，而且火星四射并产生的黑色固体？”化学实验中那些瞬息变化的现象，会让学生们感到新奇和兴奋，由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些化学基本概念的形成显得顺理成章，学生易理解、易接受。
　　二、分散记忆，减轻学生负担
　　学习化学需要一定量的记忆，记忆最好使用分散记忆的方法。如化学用语包括元素符号、化学式、化学方程式等内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散了在学到元素符号时记忆的难度，同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，及时反馈他们对化学用语的掌握情况，有针对性的进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：对比记忆化合与分解、氧化与还原，类比记忆H2与CO的性质、H2与CO2的制备装置，如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆，如元素、原子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等。在看书做题过程中积累知识，不断寻找适合自己特点的记忆方式，尽量分散记忆，这样才能花费时间少，记忆效果好。
　　三、实验能培养学生的思维能力
　　在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深，由表及里。在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
　　例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理科可知的水导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而（4）个问题，学生还未立刻得出答案，老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两种气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧少”这三个字帮助记这个实验现象。
　　这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。
　　四、帮助学生关注生活，化学源于生活
　　新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习化学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。例如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。让学生关注生活，关注化学与生活的联系，努力学习化学，将来服务生活，服务社会。
　　化学是一门以实验为基础的学科。化学实验贯穿于教材的始终。在化学教学中，教师要从化学实验出发，充分利用化学学科的特点，调动学生的学习兴趣，营造学生主动参与、乐于探究、勤于动手的氛围，这样，才能激发学生主动学习、探究的欲望，才能实现学生学习方式的转变及有效学习方法的形成，才能实现新课改中创新精神和实践能力的培养。