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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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新时代小学数学有效教学策略研究

【作者】 吉毛加

【机构】 (青海省同德县宗日寄宿制小学)


【正文】摘 要:数学教学要实现提效增质,不仅需要手段创新,更要对现有方法进行优化和组合,使之为数学课堂实现高效育人效果而提供支撑。本文阐述了情境法、探究法、合作法和应用化在实现提效增质教学中的运用。
  关键词:小学数学;提效增质;课堂教学
  提效,让教学增质,一度成为教师达成新课标“让学生获得良好数学教育”要求的不懈追求。然而,在追求高效教学路上,我们发现,影响教学提效的因素很多,如果我们不能科学实施,任何好的方法都可能成为教学提效的绊脚石,就不能实现数学高质量教育效果。因此,我们在追寻教学提效的过程中,不仅要倡导教学方法创新,还要倡导教学方法优化和多种组合,使课堂新颖生动,更符合学生学习需求,更利于数学教学开展,更利于学生学习高效。
  提效,只是为了增质,使数学教学更好的育人。而传统方式育人面太窄,学生得不到多方面培养和发展。而在“五育合一”促发展的课改理念中,倡导多途径育人,多方面育人。因此,有效教学,不仅在于知识上的“授”,能力上的“培养”,还在于情感、态度等方面的浸染与熏陶。由此可见,拓展数学教学宽度,才能增质,实现育人的多维一体。作为一线教师,应想方设法,使数学教学提效增质。
  一、运用情境策略,在激发学生求知欲望中提效
  情境策略是新课改推进中用得最多的教学方法,之所以受到教师热衷,其原因在于一个良好的教学情境具有激趣、诱思和煽情的三大教学功能,既能激发学生求知欲,又能诱发学生思考,增强学生“我要学”情感,故而在实现师生互动方面,具有极其重要意义。用于数学教学中,并取得有效,我们就必须把情境创设与教学内容、学情有机结合,精心设计,才能使之为高效教学提供支撑,为增质实现平台作用。例如,为了激发学生认识圆的兴趣,鼓励学生认识圆的特征探究欲,我们就可以多媒体播放呈现正方形、三角形和圆分别为轮的两轮车行走的画面。通过这样直观的情境,学生很快就产生了对圆的好奇,从而探究欲产生,就有了进一步认识圆的需要了。
  二、运用探究策略,在引导学生经历学习中提效
  以探究为主的课堂教学,是化教为导的具体实践。教中引,教中服务,成为凸显学生主体地位、培养学生学习能力的有效做法。而实现这种方法,就需要我们教师强化学法授与,变“以我为中心”为“以学生为中心”的教学组织,引导学生经历学习,在过程中发现,探究,获得数学知识和技能培养。而落实到教学中,就需要我们教师搭建探究学习平台,让学生经历自主探究的过程。首先,要提供学生探究学习的材料。在开展探究学习之前,教师应要求学生自备实物、图片、文具等学具,为探究学习的动手操作作好准备。其次,激发学生探究欲望。探究自主是在学生具有强烈探究欲望前提下进行的。作为一线教师,要加强学生求知欲望的激发,使之在“愤悱”状态下产生“我要学”需要,从而主动探究;再次科学合理设计探究问题。问题设计是在教师引导下开展的学生自主设计行为。可提供多方选择范围,让学生根据兴趣需要作选择进行。最后,重视学生自主探究历程。我们教师要注重发挥学习主体在认识活动中的能动作用,放手让学生动手操作、猜想、讨论,经历学习过程,体验知识获取的快乐。
  三、运用合作策略,在倡导小组协作交流中提效
  课堂是师生对话的主阵地,也是生生互动交流的重要场所。作为处于主导地位的教师,不能把课堂当成“满堂讲”的舞台,要让学生有充足的协作交流机会。而合作策略的出现,就是保证这种协作交流学习方式在课堂上名正言顺的进行。而在实践中,我们教师应主动实施这种方法,把协作交流用之于数学课堂中,让学生在自主探究学习的基础上,通过协作交流,分享学习成果和疑惑,充分展示自己的思维,并在交流中相互点拨、相互启发、相互碰撞、达到相互促进,进一步巩固学习成果效果,并从对方成果中受到启发而解开疑惑。而落实到实践中,我们教师就要创设平等有序的氛围,要以尊重的心态,平等的身份参与到小组活动中去,在引导学生经历合作交流的过程中,让他们获得比较、反思和总结机会。如,在推导《梯形的面积》教学中,为推导梯形面积公式的由来,我们就可采取合作策略施教,鼓励学生以小组合作的方式进行探究学习。在这一过程中,就是有效运用了合作法,学生通过协作交流获得了梯形面积的计算方法,其认知水平、思维能力也得到了有效培养,实现了有效教学初衷。
  四、运用应用策略,在促进知识学以致用中提效
  这是将学生数学知识内化数学能力的有效实践,是最好数学教育中不可缺少的教学方法。因为数学课堂中的实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能,进行一些基本练习和变式练习,而且要关注学生生活实际,做到学思结合,学用结合,体现了学以致用思想。在实践中,我们应引导学生运用数学知识去解决生活中的数学问题,做到与生活实际相结合。这就是源于生活的数学的教学有效方法,这样引导学生学以致用,才能把书本知识变为有效的知识,提升了数学知识在我们认知中的价值感。
  总之,小学数学教学要实现提效增质,就需要我们运用多种方法来开展教学实践。在新课标“五育合一”课改思想指导下,我们应坚持把学生的数学学习和发展结合起来,把研究学生和教学实践结合起来,就能更好地引导学生获得更好的数学教育。
  参考文献:
  [1]张娟,小学数学课堂教学的有效性探究[J].课堂内外,2014年。