刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
改善学困生学习方法的探究
【作者】 刘文坚
【机构】 (广西容县自良镇古济村塘表分校)
【正文】摘 要:学困生接受知识有些缓慢,在数学课堂教学中,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,能关注到他们的接受能力,体谅他们的难处,不但要走近他们,更要走进他们的心灵,多鼓励,少指责批评,要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺,挖苦他们,以免加重他们的自卑感,要善于发现他们身上的闪光点,循循善诱,因势利导。
关键词:小学数学;学困生;有效转化
一、小学数学学困生的成因
(一)学生对数学学习兴趣不高。信息化高速发展的今天,智能手机、电脑等电子设备已在现实生活普及。随着人们生活水平的提高,很多家长都为孩子配备了手机。在学习中,学生会采用便捷方式通过手机上网搜寻答案,从而逐渐丧失了独立思考的能力。学生学不好数学的根本原因在于其学习态度出现了问题,大多数数学学困生会普遍觉得数学课枯燥乏味,学习过程随意,一遇困难就丧失了学习兴趣。此外,还有部分学生因其他学科成绩也落后很多,对学习失去了兴趣,从而导致自信心的缺乏,对数学学习产生了畏惧,这些都是造成学困生出现的因素。
(二)缺乏良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是其学习的一大助力,是其学习知识、培养能力、发展智力的有利条件。学生如果缺乏良好的学习习惯,那么他在学习的过程中就容易出现学习目标不明确、学习态度不端正以及意志力不强等问题,而这些问题的存在将直接影响学生学习习惯的建立,如此一来就会形成恶性循环,最终导致学生的学习效果大打折扣。
(三)教师的教学方法有待改进。考试过频、过难,题量过重,考察形式单一,易造成学生对数学学习产生畏惧心理,有挫败感,难以使之对数学学习形成愉快的体验,久而久之,对数学学习失去兴趣。部分教师只注重学生的学习成绩,考察方式主要以测验为主,对所有学生都一个标准,忽视对学生情感态度、学习过程的评价。说到数学教师,很多学生的第一印象都会觉得老师很刻板严肃,产生距离感。而小学数学教师在教学过程中更应去关注学生的心理状态,注重情感的投入,不要只是浮在知识的讲解面上。还有的数学教师只喜欢数学成绩优秀的学生,忽视甚至厌恶数学成绩较差的学生,这种情况极易让学生产生厌学心理,加之数学学习相对枯燥,学生一旦产生抵触情绪,更难以学好数学。
二、数学学困生的转化措施
(一)放下教师角色,从朋友做起
人们常说,老师跟学生的关系,就像猫和老鼠,作为老师,可能很不好意思承认这一点。所以,在课堂上,我是老师,在课下,我要做朋友,在空闲之余尽量放下自己的身份,多熟悉他们,了解他们,处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,摸清他们的心灵,兴趣和爱好,要处处留心,事事留心。让他们能感觉的到你对他们的爱,让他们能够放下对老师的戒备心理,打破心理障碍,真正走进现实的心里面。
(二)找对切入点,激发学习兴趣
常言道,“知之者不知好之者,好之者不知乐知者”。可见,学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用,要我学与我要学,效果是截然不同的。所以,我试图用如下方法激发他们的兴趣。
1.创造悦目,悦耳,悦心的情境意美以感兴;音美以感耳;形美以感目。比如利用图片。实物展示,幻灯片,录音,音乐烘托,语言描述等都是创造悦目,悦耳,悦心的情境。
2.创造激发情感共鸣的情境,如(1)老师运用谜语,故事,电影等,激发他们的学习兴趣;(2)通过动手操作,激起学生学习兴趣。
3.创造寓教育于娱乐的情境。教育家王夫之认为:学习的进程有知学,好学和乐学三个境界,教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则,因此,我们就必须在教学与教育的过程中,既要有教育性,知识性,又要有趣味性,愉悦性。如教师利用猜谜语,角色扮演,或游戏,或讲述身边的真人真事小故事等等,这样能营造轻松学习的氛围的方法,不但能主动拉近师生距离,更是示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。
(三)寻找捷径,加速记忆,把知识简单化
对一些学生记起来比较多而难得知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀,方便学生记忆,比如学习四边形时,用如下口诀:四边形平行四边形出现,对称中心等分点。梯形里面作高线,平移一腰试试看。平行移动对角线,补成三角形常见。证相似,比线段,添线平行成习惯。等积式子比例换,寻找线段很关键。直接证明有困难,等量代换少麻烦。斜边上面作高线,比例中项一大片。这样一来,教师帮学生把知识浓缩化,学生看起来一目了然,心里面也明朗了许多,一下有了学习的信心,甚至学习的信心会倍增,并能够从学习中感受到乐趣,以后再学习的过程中,试图尝试着用老师的此类方法去学习,老师在用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生,逐渐学生不但学到了知识,更学到了学习的方法。这就是教育真正的目的。
(四)建立手拉手帮扶小组
开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来,这时候,可以充分发挥尖子生的优势,每一个优等生负责一个学困生,这样,不但减轻老师的负担,也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补,每个人身上都有优点,只是或多或少的问题。帮助了学困生,提高他们的学习成绩,在这期间,增加学生与学生之间的友谊,进一步增强了班级的凝聚力。一举多得,何乐而不为之。
(五)面批面改,及时纠错
对于学困生来说,错误出现率较高,因此他们的作业要及时面批,不能让错误搁置的机会,一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固,就等于雪上加霜,让学生再去纠正,那就是难上加难。
总之,我坚信只要持之以恒,善于发现他们身上的闪光点,并加以鼓励。处处以真诚相待,时时耐心帮助,不打击,不讽刺,不歧视。俗话说:“尺有所短,寸有所长。每个人都有优点,只是或多或少的问题,”因此,在自己的教育教学工作当中,做到多一份耐心与爱心,少一分挖苦与斥责,花开固然很美,但等待花开会更美,相信自己:你等的花儿总会开的。
参考文献:
[1]现代教育理论[J].高等教育出版社.
[2]当代教育科学[J].中国教育出版社.
[3]叶立群.特殊教育学[M].福建:福建教育出版社,1994.
关键词:小学数学;学困生;有效转化
一、小学数学学困生的成因
(一)学生对数学学习兴趣不高。信息化高速发展的今天,智能手机、电脑等电子设备已在现实生活普及。随着人们生活水平的提高,很多家长都为孩子配备了手机。在学习中,学生会采用便捷方式通过手机上网搜寻答案,从而逐渐丧失了独立思考的能力。学生学不好数学的根本原因在于其学习态度出现了问题,大多数数学学困生会普遍觉得数学课枯燥乏味,学习过程随意,一遇困难就丧失了学习兴趣。此外,还有部分学生因其他学科成绩也落后很多,对学习失去了兴趣,从而导致自信心的缺乏,对数学学习产生了畏惧,这些都是造成学困生出现的因素。
(二)缺乏良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是其学习的一大助力,是其学习知识、培养能力、发展智力的有利条件。学生如果缺乏良好的学习习惯,那么他在学习的过程中就容易出现学习目标不明确、学习态度不端正以及意志力不强等问题,而这些问题的存在将直接影响学生学习习惯的建立,如此一来就会形成恶性循环,最终导致学生的学习效果大打折扣。
(三)教师的教学方法有待改进。考试过频、过难,题量过重,考察形式单一,易造成学生对数学学习产生畏惧心理,有挫败感,难以使之对数学学习形成愉快的体验,久而久之,对数学学习失去兴趣。部分教师只注重学生的学习成绩,考察方式主要以测验为主,对所有学生都一个标准,忽视对学生情感态度、学习过程的评价。说到数学教师,很多学生的第一印象都会觉得老师很刻板严肃,产生距离感。而小学数学教师在教学过程中更应去关注学生的心理状态,注重情感的投入,不要只是浮在知识的讲解面上。还有的数学教师只喜欢数学成绩优秀的学生,忽视甚至厌恶数学成绩较差的学生,这种情况极易让学生产生厌学心理,加之数学学习相对枯燥,学生一旦产生抵触情绪,更难以学好数学。
二、数学学困生的转化措施
(一)放下教师角色,从朋友做起
人们常说,老师跟学生的关系,就像猫和老鼠,作为老师,可能很不好意思承认这一点。所以,在课堂上,我是老师,在课下,我要做朋友,在空闲之余尽量放下自己的身份,多熟悉他们,了解他们,处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,摸清他们的心灵,兴趣和爱好,要处处留心,事事留心。让他们能感觉的到你对他们的爱,让他们能够放下对老师的戒备心理,打破心理障碍,真正走进现实的心里面。
(二)找对切入点,激发学习兴趣
常言道,“知之者不知好之者,好之者不知乐知者”。可见,学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用,要我学与我要学,效果是截然不同的。所以,我试图用如下方法激发他们的兴趣。
1.创造悦目,悦耳,悦心的情境意美以感兴;音美以感耳;形美以感目。比如利用图片。实物展示,幻灯片,录音,音乐烘托,语言描述等都是创造悦目,悦耳,悦心的情境。
2.创造激发情感共鸣的情境,如(1)老师运用谜语,故事,电影等,激发他们的学习兴趣;(2)通过动手操作,激起学生学习兴趣。
3.创造寓教育于娱乐的情境。教育家王夫之认为:学习的进程有知学,好学和乐学三个境界,教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则,因此,我们就必须在教学与教育的过程中,既要有教育性,知识性,又要有趣味性,愉悦性。如教师利用猜谜语,角色扮演,或游戏,或讲述身边的真人真事小故事等等,这样能营造轻松学习的氛围的方法,不但能主动拉近师生距离,更是示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。
(三)寻找捷径,加速记忆,把知识简单化
对一些学生记起来比较多而难得知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀,方便学生记忆,比如学习四边形时,用如下口诀:四边形平行四边形出现,对称中心等分点。梯形里面作高线,平移一腰试试看。平行移动对角线,补成三角形常见。证相似,比线段,添线平行成习惯。等积式子比例换,寻找线段很关键。直接证明有困难,等量代换少麻烦。斜边上面作高线,比例中项一大片。这样一来,教师帮学生把知识浓缩化,学生看起来一目了然,心里面也明朗了许多,一下有了学习的信心,甚至学习的信心会倍增,并能够从学习中感受到乐趣,以后再学习的过程中,试图尝试着用老师的此类方法去学习,老师在用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生,逐渐学生不但学到了知识,更学到了学习的方法。这就是教育真正的目的。
(四)建立手拉手帮扶小组
开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来,这时候,可以充分发挥尖子生的优势,每一个优等生负责一个学困生,这样,不但减轻老师的负担,也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补,每个人身上都有优点,只是或多或少的问题。帮助了学困生,提高他们的学习成绩,在这期间,增加学生与学生之间的友谊,进一步增强了班级的凝聚力。一举多得,何乐而不为之。
(五)面批面改,及时纠错
对于学困生来说,错误出现率较高,因此他们的作业要及时面批,不能让错误搁置的机会,一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固,就等于雪上加霜,让学生再去纠正,那就是难上加难。
总之,我坚信只要持之以恒,善于发现他们身上的闪光点,并加以鼓励。处处以真诚相待,时时耐心帮助,不打击,不讽刺,不歧视。俗话说:“尺有所短,寸有所长。每个人都有优点,只是或多或少的问题,”因此,在自己的教育教学工作当中,做到多一份耐心与爱心,少一分挖苦与斥责,花开固然很美,但等待花开会更美,相信自己:你等的花儿总会开的。
参考文献:
[1]现代教育理论[J].高等教育出版社.
[2]当代教育科学[J].中国教育出版社.
[3]叶立群.特殊教育学[M].福建:福建教育出版社,1994.